Опыт по измерению величины

Элементарные опыты и игры-экспериментирования «Измерения» в старшей группе

Николаичева Ирина
Элементарные опыты и игры-экспериментирования «Измерения» в старшей группе

Организация опытно – экспериментальной деятельности детей.

Элементарные опыты и игры – экспериментирования на тему

в старшей группе.

Воспитатель Николаичева И. А.

Базовая образовательная область: познавательное развитие.

Цель. Развитие сенсорных способностей ребенка в плане измерения характеристик предметов окружающего мира и исследовательских навыков.

Задачи.

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

Развивать умения обследовать предметы с разных сторон.

Формировать представления детей о мерке как способе измерения длины, объема, веса.

Формировать понимание принципов взвешивания, расширить представления о тяжелом и легком весе.

Познакомить детей с простейшими измерительными приборами (линейкой, сантиметровой лентой, различными видами весов, объемными мерками с делениями).

Научить способам использования измерительных приборов.

Развивать умения выдвигать гипотезы, делать выводы.

Воспитывать интерес к познанию, любознательность.

Развивать речь, активизировать словарь, обогатить словарный запас новыми словами, обозначающими приборы и единицы измерения.

Развивать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.

Виды детской деятельности: познавательно – исследовательская, коммуникативная, игровая.

Форма работы: экспериментирование.

Планируемые результаты. Интересуется новым в окружающем мире; задает вопросы; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; умеет поддержать беседу, высказывает свою точку зрения, проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и другими детьми.

Материалы и оборудование.

Мультимедийные средства обучения, фигурки персонажей книги Г. Остера «38 попугаев» для обозначения зон деятельности, линейка, измерительная лента, детские баланс весы с двумя чашами, безмен, напольные весы предметы для взвешивания, бананы, два кувшина разной формы, стакан (условная мерка объема, мерный кувшин, тазики для воды, три тарелки с крупой (не больше пяти ложек в каждой, три пустые тарелки, столовые ложки как условная мерка сыпучих веществ, мелкие игрушки для счета, палочки.

Организация образовательного пространства.

В группе организуются четыре зоны для исследовательской деятельности: зона измерения длины, массы, объема жидкости, объема сыпучих веществ. Каждая зона отмечена фигуркой персонажа книги Г. Остера «38 попугаев».

Зона 1: располагается в центре группы (на ковре, включает фигуру Удава, линейку, измерительную ленту.

Зона 2: организуется на столе, включает фигуру Слоненка, детские баланс весы с двумя чашами, безмен, напольные весы, предметы для взвешивания.

Зона 3: организуется на столе, включает фигуру Мартышки, мерный сосуд, кувшины разной формы.

Содержание организованной деятельности детей.

Создание проблемной ситуации

В одном африканском лесу жили-были удав, мартышка, слоненок и попугай.

Вот и наши герои.

Я думаю, вы с ними хорошо знакомы. Узнали?

Книгу о них написал Григорий Остер. А несколько самых знаменитых сказочных историй про слонёнка, попугая, удава и мартышку стали мультфильмами. Помните, каждое утро они встречались и затевали новую игру. Поэтому им никогда не было скучно. Этим утром у каждого из них появилась своя проблема и я боюсь, что сегодня без нашей помощи они не обойдутся.

Давайте попробуем им помочь. Для этого я предлагаю вам прямо сейчас отправиться в научно-исследовательскую лабораторию измерений.

Экспериментирование в ЗОНЕ 1.

Измерение длины.

Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель рассказывает, что Удав захотел измерить свой рост.

Как это было в мультфильме вы помните? (ответы детей).

Сначала стал измерять длину Удава своими шагами Попугай, потом Слоненок и Мартышка.

Давайте попробуем измерить нашего Удава в Машах, Сашах, Димах….и посмотрим, что получится у нас.

Воспитатель рассказывает, что длины часто измеряют тем, что всегда при себе: шагами, ладонями, ступнями, локтями, саженями, пядями и т. д. показывает, как можно измерить длину. Затем дети самостоятельно измеряют длину Удава на полу.

Когда мы что-то измеряем, мы сравниваем это с какой-то постоянной величиной, с метром. Эта постоянная величина называется единицей измерения. Вот такой длины один метр.

На этом столе в лаборатории находятся предметы для измерения длины. Какие из этих предметов вам знакомы и что ими можно измерять? (сантиметровая лента, рулетка, линейка). Воспитатель вместе с детьми измеряет длину Удава рулеткой.

Фиксирование результатов эксперимента.

Вывод 1. Величины рук, ладоней и ступней у разных людей существенно отличается, поэтому единица, основанная на пропорциях тела какого-либо одного человека (условная мерка, будет отличаться от такой же единицы, основанной на пропорциях другого человека.

Вывод 2. Единая система мер позволяет не только определить длину чего-либо, но и сравнивать полученные результаты измерения.

Зависимость результата измерения от величины мерки.

Воспитатель измеряет шагами какое-нибудь расстояние. Затем-то же расстояние измеряют своими шагами дети. Получаются разные результаты. Как это объяснить: расстояние одно и то же, а результаты измерения — разные?

Дети должны догадаться, что разные результаты получаются из-за того, что у воспитателя шаги большие, а у них — маленькие. Чем больше шаг, тем меньше их получается.

Рулеткой можно измерить не только рост, но и все, что попадется на глаза. Если ребенок уже знаком с числами, можно попросить его измерить длину комнаты, ширину дивана, высоту стола. Если же еще не знаком, то можно пользоваться характеристиками длинный — короткий, высокий — низкий и т. п.

Экспериментирование в ЗОНЕ 2.

Выставка весов.

Постановка исследовательской задачи.

Что же за измерительные приборы находятся на этом столе в лаборатории? (весы). Весы – это прибор для измерения веса. Вес измеряется в граммах и килограммах.

— Где вы можете встретить такие весы? (ответы детей).

— У каждой хозяйки имеются особенные весы – безмен (взвешиваем сумку с яблоками)

— А если мы захотим измерить массу нашего тела, с помощью каких весов мы сможем это сделать? (находят электронные напольные). Предлагаю всем по очереди встать на весы, взвеситься.

А теперь давайте выясним, какой же вопрос возник у нашего Слоненка, и как мы можем ему помочь.

Слоненок принес три банана для своих друзей, но очень боится, что на него обидятся, если кому-то достанется больше, а кому-то меньше.

Ну конечно, ему трудно определить вес, ведь у него же нет весов. А у нас есть! Как мы поступим?

Какой прибор поможет нам сравнить предметы по массе? (Весы.)

Воспитатель вместе с детьми проводят взвешивание на баланс весах.

Фиксирование результатов эксперимента.

Вывод 1. Когда мы говорим «легче» или «тяжелее», имеем в виду свойство предметов, которое называется — масса. Весы — прибор, который помогает нам сравнить предметы по массе.

Вывод 2. Система определения веса предметов очень удобна, она позволяет сравнивать результаты. Уравнять вес на весах можно добавляя или убирая предметы.

Дети должны предложить два варианта решения:

1. Положить два банана на чашки весов, сравнить вес и уравнять количество, уменьшая больший вес.

2. Взвесить каждый банан при помощи разновесов.

Экспериментирование в ЗОНЕ 3.

Объем воды.

Постановка исследовательской задачи.

Идёмте дальше по лаборатории. Что же случилось у нашей Мартышки? Она собралась на речку за водой и не знает, какой кувшин ей взять, в каком она принесет больше воды.

Подходим к столу с сосудами. Воспитатель заполняет до краёв оба кувшина подкрашенной водой, переливая её из большой посуды.

— Чем отличаются кувшины? (один – узкий, другой – широкий).

В какой кувшин вошло больше воды?

Не знаем. — А что нужно сделать, чтобы узнать?

— Чем измерить? (мерным стаканом).

Объём жидкости измеряют стаканом (условной меркой). Дети наливают воду из кувшина в стакан и считают число стаканов, потом сравнивают результаты.

А как еще можно справиться с заданием?

Можно воспользоваться мерной посудой. Мерной называют посуду, применяемую для измерения объема жидкости. Чтобы отмерить нужный объем жидкости, ее наливают в мерный цилиндр до тех пор, пока нижний мениск не достигнет уровня нужного деления.

Фиксирование результатов эксперимента.

Вывод: хотя кувшины разные по форме, воды в них оказалось поровну, одинаково. И узнали мы об этом, когда измерили воду мерным стаканом и при помощи условной мерки.

Дети должны предложить два варианта решения:

1. Измерение объема жидкости при помощи условной мерки (стакана) последовательным отливанием воды.

2. Измерение объема жидкости при помощи мерной посуды.

Экспериментирование в ЗОНЕ 4

Объём сыпучих веществ.

Постановка исследовательской задачи.

А как дела у нашего Попугая. Я вижу он приготовил крупу, чтобы покормить птиц. Он хочет знать, сколько птиц он может пригласить к каждой тарелке, если каждая съедает 1столовую ложку крупы?

— Как вы думаете, что для этого надо сделать? (измерить крупу).

— Чем мы будем измерять? (столовой ложкой)

(демонстрация приемов измерения крупы условной меркой)

— В качестве измерения мы будем использовать столовую ложку. Столовая ложка – это условная мерка.

— Каждый раз, когда отмерили полную мерку, надо выставлять фишку, чтобы не сбиться со счета.

(Практическое задание – самостоятельное применение детьми приемов измерения)

— Сейчас вы будите самостоятельно измерять крупу у вас в посуде. Не забывайте правило измерения. Приступаем к работе.

Фиксирование результатов эксперимента.

Вывод: Объём сыпучих веществ можно измерить с помощью мерной ложки.

Прежде чем приступить к измерению количества крупы, надо запомнить правило измерения (Показ).

— Мерка должна быть полной, вровень с краями, без горки, но и не меньше края мерки. Если вы набрали крупу с горкой, аккуратно ссыпьте ее палочкой обратно. Если меньше – еще раз наберите. Запомните! Результат измерения зависит от правильного, точного заполнения мерки.

Самостоятельное экспериментирование.

Вывод: Мы сегодня с вами убедились, что измерительные приборы помогают нам точно выполнить измерения, и помогли своим друзьям из мультфильма.

Дети самостоятельно экспериментируют в любой зоне. Кроме предложенных вариантов детям предлагается взвесить и сравнить, что им хочется.

Эксперименты и опыты с водой и воздухом в старшей группе «Эксперименты и опыты с водой и воздухом». Экспериментирование в старшей группе, как и во всех других, должно быть организовано в качестве.

Центр природы и экспериментирования в старшей группе Как известно, экспериментирование в ДОУ является важной частью образовательного процесса, особенно у старших дошкольников. Поэтому данному.

Игры-экспериментирования для детей старшей группы Игры — экспериментирования для детей старшей группы КАРТОТЕКА ИГР-ЭКСПЕРИМЕНТОВ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ Подводная лодка из винограда Возьмите.

Конспект игры-экспериментирования во второй младшей группе «Путешествие капельки» Конспект игры — экспериментирования во второй младшей группе по теме «Путешествие капельки» Автор конспекта: Лобачева Наталья Александровна,.

Конспект образовательной деятельности в старшей группе на тему «Измерения с помощью условной мерки» Задачи: Способствовать развитию умения измерять величину с помощью условной мерки, находить способы решения поставленной задачи – как.

Конспект сюжетно-дидактической игры с элементами экспериментирования в подготовительной группе «Типография Снегирек» Тема: «Типография Снегирек». Цель: способствовать формированию дружеских отношений, познавательного интереса и речевой активности детей.

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе «Знакомство с единицей измерения «Метр» Старшая группа. Программное содержание Образовательные задачи: Познакомить с единицей измерения длины «метр» Учить измерять длину предметов.

Консультация для родителей «Игры-опыты с песком» Консультация для родителей. Игры с песком. Опыты, знакомящие детей с природой Опыт – это наблюдение за явлениями природы, которое производится.

Опыты и эксперименты в старшей группе Почему все падает на землю? Цель: Понять, что Земля обладает силой притяжения. Игровой материал: Предметы из разных материалов (дерево,.

Экспериментирование и опыты в старшей группе Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение многих задач. Одной из них является «создание благоприятных условий.

Источник

План занятия по экспериментированию в подготовительной группе №5. Тема: Измерение длины и массы.
опыты и эксперименты (подготовительная группа) на тему

План занятия по экспериментированию

в подготовительной группе №5.

Тема: Измерение длины и массы.

Подготовили и провели воспитатели :

Москва. 22 ноября 2013г.

Цель:

Учить детей правильно пользоваться измерительными приборами при измерении длины и массы.

Задачи:

1.Развивать представления о человеке как биологическом существе; формировать представление о том, что человек часть природы.

2.Совершенствовать речь детей; пополнять словарный запас новыми словами, терминами.

3.Развивать представление о способах и единицах измерений длины и массы, необходимых инструментах.

4.Формировать представление детей о мерки, как способе измерения.

5.Познокомить с простейшими измерительными приборами, научить способам их использования; развивать представление об истории появления метрической системы мер.

6.Развивать память, логическое мышление, математические способности, познавательный интерес.

Оборудование и материалы:

— линейка, сантиметр, ростомер, рулетка;

— весы разные с разновесами;

— крупа или макароны «рожки»;

— наборы для экспериментирования «Cornelsen EXSPERIMENTA».

План занятия по экспериментированию.

1).Оргмомент.

-сегодня мы с вами будем проводить эксперимент по измерению. Что можно мерить? Как мерить? Чем мерить?

Воспитатель показывает детям инструменты.

2).Измерение расстояния, длины, роста.

1.Вспоминаем как мерили раньше-локтями, шагами и т.д.

Мерим локтями парты и шагами ковер.

2.Мерим метром (рулеткой) и сантиметром (линейкой)

Вывод – единица измерения, мерка – МЕТР,

— инструмент измерения – ЛИНЕЙКА.

Таблица старинных измерений.

Рулетка, сантиметр, линейка.

3).Измерение массы, веса.

1.Воспитатель рассказывает сказку о камнях для платья королевы.

Мерим горстями крупу.

Вывод – неодинаково, неудобно.

— В старину придумали единую мерку. Как и МЕТР, она хранится в Англии в палате мер и весов.

Мерка – КИЛОГРА придумали самые разные. Сегодня мы с вами побудем изобретателями и попробуем строить весы.

Крупа, разные весы.

4).Экспериментальная деятельность по взвешиванию.

Эксперименты №1, №2, №3.

Таблицы с описанием экспериментов – Cornelsen EXSPERIMENTA.

Источник

Проект «Измерение величин в подготовительной группе»

Людмила Черепова
Проект «Измерение величин в подготовительной группе»

Проект «Измерение величин в подготовительной группе».

Познавательно – исследовательская деятельность развивает у ребёнка умственные способности, самостоятельность мышления, мыслительные операции.

Наши дети в подготовительной группе стали старше, но по – прежнему ведущим видом деятельность для них остаётся игра. И считаем, что эффективность обучения возрастает с опорой на непосредственные практические или игровые действия. Наша задача — обеспечить ребёнку получить необходимый ему опыт в рамках экспериментальной проектной деятельности.

Тема «Величина» по нашему мнению является наиболее благоприятной для включения дошкольников в экспериментальную деятельность, которая формирует проектно – исследовательские умения и навыки, стимулирует познавательную активность, любознательность, самостоятельность в анализе полученных результатов. Развивается глазомер. Вследствие этого у них расширяются представления об относительности размера, способах его измерения.

Поэтому мы в группе организовали совместный познавательно – исследовательский проект по развитию математических представлений на тему «Измерение величин».

Убедили родителей, что дети хотели бы видеть своих мам и пап помощниками в данном проекте.

Донесли до родителей, что затруднения первоклассников связаны, как правило, с необходимостью усваивать абстрактные знания, т. е. переходить от действия с конкретными предметами к действию с числами и абстрактным понятием «Величина». Что такой переход требует развитой умственной деятельности ребёнка.

В процессе познавательно – исследовательской деятельности дети не просто знакомились с разными видами измерения, но путём экспериментирования самостоятельно добывали ответы на многие вопросы. Дети чувствовали свою причастность к открытиям.

Участие в совместном познавательно – исследовательском проекте по математическим представлениям на тему: «Измерение величин» сформировало положительное отношение детей к умению экспериментировать, сомневаться и искать правильное решение, рассуждать, думать, делать выводы. Подвели детей к пониманию, что самыми точными способами количественных отношений является счёт предметов и измерение величин. Навыки счёта и измерение становятся у детей достаточно прочными и осознанными.

Название проекта:

«Измерение величин в подготовительной группе»

Продолжительность проекта: средней продолжительности-

Вид проекта: Познавательно — исследовательский.

Составитель проекта: воспитатель – Черепова Людмила Ивановна

Участники проекта: воспитанники, родители, воспитатели

Цели проекта:

Формировать навыки измерения величин с помощью условной мерки.

Вовлекать детей и родителей в познавательно – исследовательскую проектную деятельность.

Задачи проекта:

Развивать у детей интерес к измерению величин.

Обучать измерению линейных величин с помощью условной мерки

Определять объём жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки.

Познакомить детей с примерным измерением массы предметов с помощью весов

Уметь выделять объект измерения и мерку.

Понимать, что результат пересчёта зависит от величины мерки.

Начинать считать по заданной мерке, когда за единицу принимаем не 1, а несколько предметов.

Вести исследовательскую деятельность по делению предметов на 2-3-4-5 и т. д. равных частей.

Уметь называть части делимого (шестая, половина, треть и т. д.).

Обучать измерению линейных величин линейкой и определять результаты измерения в сантиметрах.

Учить измерять меркой, как дальнейшее раскрытие значения общепринятых мер измерения, с которыми знакомятся в школе.

Развивать интеллектуальную компетентность, способность к практическим и умственным исследованиям.

Развивать речевое планирование.

Воспитывать умение передавать впечатления и навыки в самостоятельной и творческой деятельности.

Мотивировать родителей исследовательской деятельностью.

Способствовать сотрудничеству педагогов, детей и родителей;

Развивать связную речь детей, активизировать и обогащать словарь детей;

Совершенствовать стиль партнерских отношений, стимулировать самостоятельность;

Организация совместной детско – родительской деятельности

Укреплять познавательный интерес к развитию математических представлений

Величина становится объектом элементарных математических действий.

Сформированы предпосылки к представлению о измерении величин условной меркой.

Вовлечены родители к участию в проектной деятельности;

Реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности;

Дети ориентированы на использование в повседневной жизни накопленных наблюдений, знаний впечатлений.

Дата Содержание работы Участники

Сентябрь Вхождение в проблемную ситуацию по усвоению материала «Для чего нужно измерение?».

Подбор и изучение материала для исследовательской деятельности.

Дискуссия с родителями «Величина, как объект элементарных математических действий»

Беседы с детьми и родителями по вовлечению в развёрнутый процесс исследования по измерению.

Проведение родительского собрания «Обучение измерению, как путь к общепринятым мерам измерения»

Рекомендации: «Способ измерения величин меркой».

Дискуссия с детьми: «О значении измерения величин, есть углублённое понятие числа, как ступенька к подготовке к школе».

Подбор литературы. Чтение и изучение литературы. Сбор информации.

Рекомендации: «Усвоение конкретных характеристик величин»

Консультации на тему: «Подбери мерку», «Передай ребёнку опыт измерения объёма жидких и сыпучих тел с помощью мерки».

Памятки «Помоги ребёнку овладеть навыками деления предметов на равные части»

Подбор дидактического и раздаточного материала

Формирование коллекций мерок

Подбор и использование предметов, принадлежностей,

оборудования для исследовательской деятельности.

Родители Педагоги. Дети.

Основной этап Сентябрь

Ноябрь Введение детей в познавательно – исследовательскую деятельность.

Экспериментирование по исследовательской деятельности: «Что значит длиннее, короче, шире, толще, тоньше, выше, ниже».

ООД – Конструирование «Дом» — по заданным меркам.

Досуг – «Виды измерения в прошлые века (пядь, сажень, локоть….)»

Реализация исследовательской деятельности в самостоятельных действиях, играх «Лего, постройки из конструктора, работа с бумагой»

Экспериментирование путей измерения «Поставим книги в полки».

Памятки «Мерка, как единица измерения»

Творческая деятельность «Подберём по видам измерения мерку» (верёвка, тесьма, полоска, палка, лента, банка, стакан, ложка и пр.).

ООД –Подвести к работе с линейкой при линейном измерении.

Исследовательская деятельность – «Как переставить тумбочку в нишу? Какие линейные измерения будем проводить и с помощью какой мерки?

Создание проблемной ситуации, заставляющую прибегнуть к измерению высоты, длины, ширины.

Правила по исследованию детей измерению линейных величин «Начни с конца, клади прямо, отмечай и отсчитывай меткой. Результат покажи цифрой».

Проблемная ситуация – Можно ли линейной меркой измерить объём?

Опыты по способам определения объёма жидких и сыпучих тел.

Исследовательская деятельность – определи с помощью мерки «в каком графине больше воды?»

Советы по выполнению измерения объёма – мерку заполнять до краёв.

Советы – Обозначай мерку меткой или точно считай.

Творческая деятельность – изготовление мерок для измерения линейных предметов и изготовление эквивалентных меток для отсчёта.

Исследовательская деятельность – Выбери мерки, которыми измеряют разные величины.

Исследовательская деятельность- Измерь шагами размер ковра. Почему разное количество получается в результате измерения.

ООД: Что служит меркой объёма. Подбери мерку и измерь объём гороха в банках.

Самостоятельная деятельность – Я сам создаю линейную мерку, по ней создаю конструкцию.

Творческая деятельность – зарисуем мерки.

Эксперимент — Результат пересчёта зависит от величины мерки?

Дидактическая игра: «Определи предмет по параметрам: длиннее, короче, уже, шире, выше ниже, толще, тоньше, больше, меньше».

ООД – Находим приёмы деления объёмных и плоскостных предметов на 2, 3, 4, 5, 6 и т. д. равных частей (путём сгибания, разрезания или измерения условной меркой).

Проблемная ситуация. Найти части делимого и назвать части деления: шестая, половина, треть и т. д.).

Дидактическая игра на части «Танграм»

ООД –«Что такое линейка – приём измерения».

Творческое воображение – Какое морское животное длиннее дельфин или тюлень, кит или морская корова? — развиваем глазомер.

Исследовательская деятельность – Проверь размер животных при помощи измерения линейкой.

ООД «Что такое весы? Виды весов. Познакомься с примерным измерением массы предметов при помощи весов.

Исследовательская деятельность «Измерь массу, покажи результат».

С/р. игра «Магазин» задействовать для игры весы — качели.

Игровая мотивация –Измеряем, сравниваем, считаем.

Совместный досуг по созданию и оформлению дидактических игр на тему «Измерение».

Совместное участие по оформлению альбома фотографиями и рисунками по измерению в группе идома.

Самостоятельная деятельность в повседневной жизни на применение навыков по измерению величин.

Итоговый этап Создать коллекцию линейных мерок.

Создание альбома детского рисунка – единицы измерения объёма.

Создание фотоальбома – измеряю в саду и дома.

Отчёт с презентацией.

Повторное анкетирование родителей.

Итоговый досуг по математике на измерение величин.

Анкета для родителей :

«Измерение величин в подготовительной группе»

Мы рады сообщить, что в нашей группе состоится совместный познавательно – исследовательский проект по развитию навыков математических представлений на тему: «Измерение величин»

Ваши дети хотели бы вас, уважаемые родители, видеть помощниками в данном проекте

1 – Согласны ли вы участвовать в совместном детско – родительском проекте по развитию математических представлений на тему «Измерение величин»?

2 – Необходимо ли уделять особое отношение развитию у детей умения ориентироваться в математических зависимостях между величинами?

3 – Считаете ли вы, что измерение величины есть объект элементарных математических представлений?

4 – Согласны ли вы, что измерение величины – это совокупность действий, выполняемых с помощью средств измерений (либо сравнения с эталоном — мерой?

5 – Готовы ли помочь ребёнку провести измерение физической величины опытным путём, при помощью различных средств измерений – мерок?

6 – При измерении разных величин какие предметы для вас будут предпочтительнее служить мерками: тесьма, лента, палка, кусок верёвки, картонная полоска, банка, стакан, ложка, весы, гири и прочее?

7 – Измерение величин, это есть углублённое понятие числа, как ступенька в подготовке к школе?

8 – Измерение позволяет детям понять относительность числа, его зависимость от избранной меры?

9 – Готовы ли вы передать ребёнку опыт измерения объёма жидких и сыпучих тел с помощью мерки?

10 – Готовы ли вы помочь ребёнку овладеть навыками деления предметов на равные части?

11 – Считаете ли вы, что у вас найдётся время и желание найти взаимопонимание с ребёнком по участию в экспериментировании в познавательно – исследовательском проекте? Аргументируйте свой ответ.

Исследовательский проект в подготовительной группе. Исследовательский проект «Поездка вАфрику на поезде» в подготовительной школе. Этапы выполнения исследовательского проекта 1 этап:.

Измерение с помощью условной мерки Задачи: Учить определять объем сыпучих тел с помощью условной мерки. Измерять длину с помощью условной мерки. Материал: миска с рисом (не.

Конспект НОД «Измерение предметов» Конспект НОД «Измерение предметов» «Введение в математику» образовательная область «Познание» подготовительная к школе группа Воспитатель.

Конспект НОД по экспериментально-исследовательской деятельности «Измерение температуры» Конспект НОД по экспериментально-исследовательской деятельности с использованием модульной цифровой лаборатории «Наураша в Наурандии» «Измерение.

Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе «Измерение жидких веществ с помощью условной меры» МБДОУ детский сад «Звездочка» Павловский район Конспект занятия По теме: «Измерение жидких веществ с помощью условной меры»..

Конспект занятия по математике в старшей группе «Измерение длины» Тема: «Измерение длины». Цель: Познакомить с элементарными способами измерения. Образовательная область: Познавательное развитие. Формирование.

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Измерение» .

Математический кейс. Подготовительная группа. Тема: «Измерение длины». Подготовительная группа Тема: «Измерение длины» Программное содержание: Формировать практические навыки измерения длины с помощью условной.

Модель занятия по ФЭМП «Число 16. Измерение линейкой. Определение времени по часам. Установление связей и зависимостей» Программное содержание: Знакомить детей с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком. Учить писать число 16; измерять линейкой.

Проект во второй младшей группе «В стране величин» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 127 г. Липецка Педагогический проект на тему: «В стране величин».

Источник