Тест на определение уровня IQ Равена
Зачем нам нужно знать свой уровень интеллекта?
Каждый человек, рано или поздно, задумывался о том, насколько он умный. Как бы это странно ни звучало, но оценки, выставляемые нам в школе и университете, не всегда могут быть точным показателем интеллекта. Узнать, насколько Вы умны и сообразительны, можно с помощью специального теста на интеллект. Одним из популярных опросников на данный момент является тест на IQ Равена.
Как и когда появился тест
Тест Равена на IQ — это методика, разработанная в 1936г. Джоном Равеном совместно с Роджером Пенроузом, также известная, как шкала прогрессивных матриц для оценки коэффициента интеллекта и уровня умственных способностей, а также логичности мышления. Эта методика может дать оценку умственному развитию любому человек в возрасте от 14 до 65 лет.
Опросник создавался в соответствии с традициями английской школы изучения интеллекта, согласно которым самым эффективным способом измерения ума являлись задачи по сопоставлению абстрактных фигур.
Всего психологами было создано несколько вариантов теста:
- «Стандартные Прогрессивные Матрицы» (1938г.);
- «Цветные Прогрессивные Матрицы» (1947 г.);
- «Продвинутые Прогрессивные Матрицы» (1941 г.).
Примечательно, что первый вариант был рассчитан на все возрасты: от самых маленьких детей до людей преклонного возраста.
Джон Равен – создатель теста
Джон Равен родился в 1902 г. в Великобритании. Познакомился с психологией он в Лондонском Королевском колледже в 1928 г., затем стал работать ассистентом Пенроуза, который проводил исследования в области умственных дефектов. Увлекшись этим направлением, Равен проводил тестирование детей и взрослых в разных местах: дома, в школах, на работе, используя для этого шкалу умственного развития Стэнфорд-Бине. И, все-таки Равен считал этот тест не весьма удачным и в результате появился опросник Прогрессивных матриц, который он создал вместе с Пенроузом.
Равен был выдающимся преподавателем, его теории оказали существенное влияние на формирование научного мировоззрения многих студентов.
Как проходить тест
Окончательный вариант теста Равена на IQ, широко известный сейчас, подходит для определения уровня интеллекта людей различных профессий и социального статуса от 14 до 65 лет и независимо от пола.
Опросник состоит из 60 задач, каждая из которых заключается в том, что вы должны подобрать недостающий фрагмент к рисунку. Рисунок, как правило, содержит в себе различные символы или геометрические фигуры.
Задания в методике расставлены в порядке увеличения их сложности. Фигуры или рисунки стоят в определенной закономерности, которую вы должны определить. Определив ее, вы и сможете найти недостающий фрагмент рисунка.
Обратите внимание, что каждое из заданий имеет только одно правильное решение. На прохождение теста вам дается 20 минут.
В процессе прохождения будьте предельно внимательны и не торопитесь прежде, чем давать ответ. Позвольте себе подумать. Переходите последовательно от задания к заданию, соблюдайте порядок заданий и не пропускайте их, иначе это будет считаться, как неправильный ответ. Если вам все же не удалось логически понять последовательность и найти правильный элемент, можно попробовать угадать, какое из изображений могло бы подойти на пустое место.
Результаты теста
В результате прохождения теста Равена вы сможете узнать уровень своего интеллектуального развития в баллах и ознакомиться с рекомендациями по улучшению своих способностей.
Пройдите тест прямо сейчас
Быстро и удобно пройти тест Равена на IQ вы можете на нашем сайте. У вас также будет возможность не только выявить свое умственное развитие, но и сохранить результат, чтобы позже пройти тест снова.
Поскольку опросник Равена можно проходить с 14 лет, для детей на нашем сайте есть отдельный тест на определение уровня интеллекта. Он отлично подойдет детям и подросткам от 7 до 16 лет.
Источник
Не только IQ: 10 тестов на проверку интеллекта
Ниже мы перечислили различные варианты интеллектуальных тестов, которые вы можете пройти бесплатно. Название содержит ссылку на тест, далее идет его описание и информация о создателе.
Сайт, на котором расположен данный тест, позволяет пройти 862 опроса по разным тематикам: личность и характер, темперамент, бизнес и работа. Тесты доступны бесплатно и с любого устройства. Автором данного теста на интеллект является Рэймонд Ричард Кеттел, британский и американский психолог, который внес значительный вклад в развитие дифференциальной психологии. Опросник изначально состоял из 187 вопросов. На сайте представлена краткая версия, которая состоит из 8 крайне необычных зданий. После прохождения данного теста можно перейти к его развернутой версии по ссылке
Одним из наиболее интересных опросов является тест на социальный интеллект Джоя Пола Гилфорда, создателя многофакторной модели структуры интеллекта, так называемой «кубической модели». Данный тест даст возможность определить коммуникативные навыки и способность прогнозировать поведение людей, а также адаптивность. В самом тесте есть два типа вопросов — вербальные и невербальные. Большая часть теста состоит из выбора картинок, которые отражают ту или иную социальную ситуацию. Всего в тесте 55 вопросов и некоторые из них могут вызвать значительные затруднения, поэтому рекомендуем заложить на него достаточное количество времени.
Сайт по ссылке посвящен исключительно тесту интеллекта Векслера и интерпретации его результатов. Знаменитый психолог и психиатр Дэвид Векслер считал, что помимо стандартного понимания интеллекта существует множество факторов, определяющих разумность человека. Его тест считается одним из самых известных и используемых и в свое время стал настоящим прорывом после стандартных IQ-тестов. Каждые десять лет он обновляется для актуальности и избежания повышения результатов, которое известно как эффект Флинна. Как и в случае с тестом на социальный интеллект, он разделен на две части — вербальную и невербальную.
Тест прогрессивных матриц Равена
Тест прогрессивных матриц Равена (Рейвена) измеряет интеллект и логичность мышления, показывает способность к научению, обработке информации. Английский психолог Джон Карлайл Равен хотел создать тест, доступный для большинства и с быстрым сбором результатов. Изначально он разрабатывал два теста на интеллект — «прогрессивные матрицы» и «словарный тест Mill Hill». В 1938 году он опубликовал тест с матрицами, который потом дорабатывал. В этом тесте не надо читать вопросы или решать математические задачи. Вы просто изучаете рисунки (матрицы), в которых недостает определенного фрагмента. Правильный фрагмент вам и предстоит выбрать. Задания располагаются по степени сложности, от самого простого, как на картинке, до неочевидных вариантов. Тест имеет высокую степень надежности и достоверности результатов.
Тест предназначен для оценки интеллекта людей от 13 до 61 лет. Создан немецким психологом Р. Амтхауэром в 1953 году. Амтхауэр изучал структуру интеллекта, тему, которой ранее не уделяли много внимания. Интеллект в этом тесте рассматривается как набор психических способностей. Поэтому он состоит из нескольких частей и посвящен разным аспектам: исследованию индуктивного мышления — умению делать выводы от частного к общему, исследованию способности к абстрагированию, анализу комбинаторных способностей — умению искать и преобразовывать одни элементы в другие, создавая комбинации, оценке способности к счету, оценке пространственного воображения и умению концентрироваться. Результаты теста могут использоваться для профориентации.
Тест на определение общих умственных способностей. Разработан В. Н. Бузиным в конце 80-х годов и представляет переработанный вариант «Кадрового теста Вандерлика» (Wonderlic Personnel Test). Тест анализирует способность анализа и обобщения контента, адаптивность мышления, возможность переключения, скорость восприятия информации и способность к концентрации. В тесте установлен лимит времени. КОТ может быть использован для отбора и распределения кадров, понимания их обучаемости.
Тест механической понятливости Беннета (ТМПБ) оценивает уровень технических знаний человека, физических принципов. Его применяют в школах, университетах, при приеме на работу в качестве ассессмента. Первоначально тест состоял из 68 вопросов, на которые нужно было ответить за 30 минут. Сейчас для тестирования применяются адаптированные версии с меньшим количеством вопросов. Прямую связь между механической «понятливостью» и качеством работы сотрудников в 1993 году выявил Поль Мучински. Сейчас при помощи данного теста определяют пространственное мышление и понимание того, как устроен окружающий мир, и самое главное — способность человека к обучению.
Вы наверняка знакомы с этими тестами, если стажировались или пытались устроиться в одну из крупных компаний. SHL-тестами в разное время пользовались такие крупные и известные организации, как Сбербанк, Toyota, IKEA. Чаще всего его проводят транснациональные компании, чтобы выявить математические и логические способности кандидата. Существует несколько типов SHL-тестов: вербальные, логические и числовые. Пример числового теста представлен на картинке.
IQ тест Айзенка
Немецко-британский учёный-психолог Ганс Айзенк имел противоречивые взгляды на разум человека. Например, он считал, что существуют различия между представителями различных рас с точки зрения психики и интеллекта. Однако его IQ-тесты завоевали всеобщее признание и стали широко использоваться для комплексной оценки умственного развития в школах, университетах и других организациях. IQ-тест Ганса Айзенка имеет множество вариаций. Обычно за ограниченное количество времени вам нужно решить 40 задач, их сложность возрастает к концу теста.
Тест на типы интеллекта Говарда Гарднера
Источник
Тесты интеллекта (зарубежные и отечественные)
Тесты интеллекта (лат. intellects — понимание, познание) — тесты общих способностей.
Представляют собой совокупность методик, образованных в рамках объективного диагностического подхода. Предназначены для измерения уровня интеллектуального развития. Т. и. являются одними из наиболее распространенных в психодиагностике.
Проявления интеллекта многообразны, но им присуще то общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения. Этим общим является активизация в любом интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения, всех тех психических функций, которые обеспечивают познание окружающего мира.
Под интеллектом как объектом измерения подразумеваются не любые проявления индивидуальности, а прежде всего те, которые имеют отношение к познавательным свойствам и особенностям.
Это нашло свое отражение в многочисленных тестах для оценки различных интеллектуальных функций (тесты логического мышления, смысловой и ассоциативной памяти, арифметические, пространственной визуализации и т. д.).
Этот эмпирически образовавшийся ряд тестов («очищенных» от измеряющих мышечную силу, остроту слуха и зрения, время реакции и других переменных) достаточно четко отграничен от других методик измерения индивидуально-психологических особенностей — тестов личности, направленных на изучение интересов, эмоций, а также особенностей поведения в определенных социальных ситуациях.
Первые Т. и. были созданы Ф. Гальтоном, стремившимся охватить «измерением и числом операции ума» (1879). Ему же принадлежит заслуга разработки математико-статистических методов анализа данных по индивидуальным различиям.
Заметный вклад в развитие идей Ф. Гальтона был внесен работами Дж. Кэттелла, положившими начало широкому использованию «умственных тестов». Исследованиями Дж. Кэттелла, а за ним — многих европейских психологов и клиницистов были заложены основы современных Т. и., прообразом которых является широко известная Бине — Симона умственного развития шкала, разработанная в 1905 г.
Мощным стимулом развития Т. и. явились предпринятые уже в начале XX в. статистические работы по природе интеллекта, целью которых являлось установление взаимосвязей между показателями, полученными у различных обследуемых с помощью разнообразных тестов (Ч. Спирмен, 1904, 1927; Л. Тэрстоун, 1931, 1947).
Родившийся в этих исследованиях факторный анализспособствовал появлению комплексных тестовых батарей, широко используемых в современной психодиагностике (ВЕКСЛЕРА ИЗМЕРЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ШКАЛЫ).
Полученные с помощью Т. и. результаты выражаются количественно в виде интеллекта коэффициента (IQ), на психологической интерпретации которого следует остановиться подробнее. Это необходимо потому, что за интерпретацией количественного показателя интеллекта стоят различные подходы к пониманию природы измеряемого явления.
1. Шкала умственного развития Бине-Симона.
И.К. = умственный возраст/хронологический возраст.
2. Шкала измерения интеллекта Векслера.
Адаптирован сотрудниками Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В. М. Бехтерева.
Для обследования лиц старше 16 лет. Для обследования детей создан специальный вариант метода Векслера (WISC), адаптированный и стандартизованный А. Ю. Панасюком (1973).
Метод Векслера состоит из 11 отдельных методик — субтестов. Все субтесты разделены на 2 группы — вербальные (6) и невербальные (5).
на общую осведомленность,
воспроизведение числовых рядов,
нахождение недостающих деталей в картине,
2. Шкала прогрессивных матриц (тест Дж. Равена)
Методика предназначена для оценки уровня интеллектуального развития. Предложена Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году.
Методика исходит из теории Спирмена и его понимания значения фактора «g» интеллекта, который проявляется в способности понимать отношения между абстрактными фигурами.
Методика представляет собой набор из 60 графических композиций (матриц) с пропущенным элементом. Задания сгруппированы в 5 серий, каждая по 12 одноименных по возрастающей трудности матриц.
В первых сериях требуется лишь точность различения, а в последних, более трудных, предполагается использование аналогий, перестановок, изменений образца и других логических связей.
Задача обследуемого выбрать недостающий элемент из 6—8 предлагаемых вариантов. Методика может применяться индивидуально и в группе. Время выполнения методики — 30 мин.
Трудность заданий возрастает от начала к концу серии, а также от первой серии (А) к пятой (Д).
Методика выполняется следующим образом: перед началом обследования каждому обследуемому раздается стимульный материал и регистрационный бланк.
3. Гудинаф тест «Нарисуй человека».
Методика — Ф.Гудинаф (1926 г.) — для исследования уровня интеллектуального развития детей и подростков в возрасте от 3 до 13 (в модификациях -до 15) лет.
Исследуемого просят как можно лучше нарисовать на листе бумаги мужчину. Время исследования не ограничивается.
Целесообразно наблюдать за поведением испытуемого во время рисования и особенностями самого процесса рисования.
Оценка уровня интеллектуального развития проводится по разработанной Ф.Гудинаф шкале, содержащей критерии выполнения 51 элемента рисунка.
Имеются возрастные нормы, сопоставленные с умственным возрастом. Надежность методики высокая, но чем старше ребенок, тем менее надежным указателем его умственного развития является рисунок.
4. Школьный тест умственного развития (ШТУР).
Авторы – К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова, В.Г.Зархин.
Школьный тест умственного развития (ШТУР)* предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста, контроля за процессом умственного развития в период школьного обучения.
Сфера применения: профконсультация, контроль обучения, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащегося.
Тест включает шесть наборов заданий (субтестов):
1. «осведомленность» (2 субтеста),
5. «числовые ряды».
Тест имеет две эквивалентные формы А и Б.
Апробация теста проводилась на выборке учащихся 6-8 классов московских школ (411 человек).
Эквивалентность форм А и Б по отдельным субтестам и общему баллу оценивалась по коэффициентам ранговой корреляции Спирмена. Для отдельных субтестов они были в пределах от 0,64 до 0,74, для общего балла г = 0,83.
Надежность теста определялась повторным тестированием через 3 месяца. Коэффициенты ранговой корреляции для отдельных субтестов располагаются в пределах от 0,60 до 0,88. Для общего балла Г = 0,93 и Г= 0,90.
Определялся еще один вид надежности — гомогенность, т.е. вычислялись коэффициенты попарной корреляции заданий. Они представлены в таблице 1.
Валидность теста определялась путем сопоставления успешного его выполнения со школьной успеваемостью. Коэффициенты ранговых корреляций для отдельных форм были: RА = 0,57, Rв= 0,54.
Еще один способ определения валидности — с помощью сопоставления успешности выполнения ШТУР и теста интеллекта Р.Ахмтауэра. Коэффициент корреляции оказался равным 0,75.
Все полученные данные позволяют считать, что разработанный Школьный Тест Умственного Развития имеет хорошие показатели надежности и валидности.
5. Тест структуры интеллекта Амтхауэра.
Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно до 35-40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени). Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.).
IST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта (во всех группах заданий, за исключением IV-VI субтестов, используются задачи закрытого типа).
I. Логический отбор (LS) — исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий — 20. Время выполнения — 6 мин.
II. Определение общих черт (GE) — исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно — лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий — 20, время их выполнения — 6 мин.
III. Аналогии (AN) — анализ комбинаторных способностей. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий -— 20, время выполнения — 7 мин.
IV. Классификация (KL) — оценка способности выносить суждение. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий — 16, время выполнения — 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.
V. Задания на счет (RA) — оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения — 10 мин.
VI. Ряды чисел (ZR) — анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения — 10 мин.
VII. Выбор фигур (FS) — исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на ч Количество заданий — 20. Время bi нения — 7 мин.
VIII. Задание с кубиками (W) исследуются показатели, близкие по характеру измеряемым VII-м субтестом. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения — 9 мин.
IX. Задания на способность доточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы — 3 мин.). Кроме того, испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Напр., ряд, где требуется найти заученное слово: а) зебра, б) гладиолус, в) гравюра, г) ласточка, д) нож. Правильным решением будет выбор слова «зебра». Время выполнения 20 заданий — 6 мин.
Всего в IST обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) — 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в оценки школьные, таким образом структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения отдельных групп заданий. Сумма первичных баллов по всем субтестам переводится в общую оценку уровня интеллекта.
IST имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST 70 — четыре формы.
IST разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности.
При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт понимается им как структурированная целостность психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В интеллекте обнаруживается наличие определенных «центров тяжести» — речевого, счетно-математического интеллекта, пространственных представлений, функций памяти и др.
Коэффициент ретестовой надежности IST (интервал повторного исследования — 1 год) — 0,83-0,91. Коэффициенты надежности параллельных форм — 0,95, надежности частей теста (метод расщепления) — 0,97.
Критериальная валидность по корреляции с успеваемостью — 0,46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития — 0,62 (выборка валидизации — 350 испытуемых). Тест имеет высокие показатели текущей валидности и прогностической валидности, определенной по методу контрастных групп.
6. Тесты интеллекта Г. Дж. Айзенка (Узнай свой собственный коэффициент интеллекта.М.: «АЙ КЬЮ». 1993.)
Содержит 8 самостоятельных тестов различных сторон интеллекта.
Чикагские тесты основных умственных способностей — первый опыт создания комплексных батарей способностей.
Комплексная батарея Тестов различных способностей DAT издана в 1947 г. для нужд средней школы, нашла применение в выявлении профессиональной ориентации учащихся. Включает измерение качеств, которые имеют значение для продолжения образования в высшей школе.
- Словесное мышление.
- Числовые способности.
- Абстрактное мышление.
- Скорость и точность восприятия информации.
- Техническое мышление.
- Пространственные отношения.
- Использование языка.
Эта батарея хорошо оценивает возможности индивидов в учебной деятельности общего характера.
Батарея тестов общих способностей — GATB — использовалась в промышленности и в армии для профессиональной консультации, размещения кадров по рабочим постам.
Таким образом, GATB в большей степени ориентирована на применение в промышленности, a DAT — в учебных заведениях.
Обе батареи представляются достаточно пригодными для использования в практике психологической службы.
Батарея тестов общих способностей измеряет 9 способностей:
- Общие умственные способности;
- Вербальные способности;
- Счетные способности;
- Пространственное восприятие;
- Восприятие формы;
- Скорость восприятия;
- Ручная ловкость;
- Пальцевая моторика.
Источник