Меню

Задания с единицами измерения длины 2 класс



Задания на повторение темы»Единицы измерения»
учебно-методический материал по математике (2 класс) на тему

Дополнительные заданания на повторение или для отработки навыков работы с единицами измерения

Скачать:

Вложение Размер
zadaniya_na_edinitsy_izmereniya1.docx 1.37 МБ
zadaniya_s_edinitsami_izmereniya_2.docx 1.46 МБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал можно использовать при повторении темы по математике «Единицы измерений».

Конспект урока по математике по программе «Школа 2100». Урок в игровой форме(использован сюжет книги Э. Успенского «Простоквашино»), прилагается презентация для интерактивной доски. В ходе урока повто.

Урок в 1 классе по теме «Единицы измерения длины. Сантиметр» содержит ссылки на электронные ресурсы сайта ЕК ЦОР и «Открытый класс», позволяющие отрабатывать у учащихся предметные и метапредметные уме.

Презентация к уроку математики по теме «Единица измерения длины — сантиметр» (УМК «Школа России»).

ТЕМА: Единица измерения вместимости – литр. ЦЕЛЬ: Актуализировать знания разных единиц измерения массы , длины; ввести новую величину вместимость и единицу её измерения – литр ; учить детей.

Материал для проверки знаний.

В данном файле представлены задания на тему преобразование величин массы.

Источник

Единицы измерения. 2 класс
тест по математике (2 класс) на тему

Данный тест может использоваться для проверки знаний во 2 классе. Тест содержит разнообразные задания, позволяющие учащимся либо выбрать ответ, либо решить задачу самостоятельно. В результате проверки учащиеся могут сделать вывод о пробелах в знаниях по данной теме.

Скачать:

Вложение Размер
Единицы измерения. 2 класс 18.31 КБ

Предварительный просмотр:

В банке 3………………… сока. ( метра килограмма литра дециметра)

Длину парты нужно измерить в……… . (килограммах литрах дециметрах миллиметрах)

Масса предметов измеряется в…………… . (литрах килограммах сантиметрах метрах)

  1. Соедини линиями названия единиц измерения с их обозначениями.

литр метр сантиметр килограмм дециметр

  1. Вставь пропущенные числа:

1м=…….см 3м8дм=…….дм 8дм=…….см

1м=…….дм 43мм=…..см…..мм 20см=…….дм

6мм…….6см 34дм…….3м4дм 18см…….1дм

99см…….1м 7см…….60мм 6дм7см…….76см

  1. Под каким номером изображён многоугольник______________ кривая___________________

прямая________________ отрезок_____________________ ломаная_________________

1. 2.

  1. Найди периметр многоугольника.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал можно использовать при повторении темы по математике «Единицы измерений».

Конспект урока по математике по программе «Школа 2100». Урок в игровой форме(использован сюжет книги Э. Успенского «Простоквашино»), прилагается презентация для интерактивной доски. В ходе урока повто.

«Единица измерения вместимости — литр» — проблемный урок. Проблемная ситуация разрешается с помощью практической работы.

Цель: Систематизировать знания учащихся о единицах времени.Задачи урока:- учить сравнивать и преобразовывать единицы времени из .

Педагогические цели:обучения: познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром, повторить ранее изученные единицы измерения длины и установить их взаимосвязь с новой;развития: формиров.

данный материал представляет собой конспект урока в 1 классе по УМК «Школа России» «ВЕличина-масса. Единица измерения-килограмм».

УМК «Школа 2100». Автор учебника: И.И.Аргинская. Тема: «Сантиметр — единица измерения длины».

Источник

Карточки по математике для 2 класса УМК «Гармония»
картотека по математике (2 класс) на тему

Карточки по математике для 2 класса

УМК «Гармония»

Скачать:

Вложение Размер
1.docx 24.74 КБ

Предварительный просмотр:

3 дм =…см 9 дм 3 см =…см

7 дм =… см 5 дм 8 см =… см

40 см =…дм 2 дм 9 см =…см

53 см =…дм…см 81 см =…..дм…см

3 см =…мм 43 мм = ….см…мм

9 см =…мм 29 см =….дм…см

7 см 8 мм =…мм 80 см = …дм

19 мм =…см…мм 50 мм =…..см

7 дм 2 см =…см 80 см =…дм

94 см =…дм…см 3 см =…мм

48 мм =…см…мм 5 дм =…см

18 см =…дм…см 60 мм=…см

50 см =…дм 34 мм =…см…мм

7 см=…мм 60 мм =…см

1 дм =…мм 4 см 9 мм =…мм

1 дм 5 мм =…мм 86 см =…дм…см

6 дм …60 см 90 см….4 дм

7 дм…17 см 7 дм…..57 см

3 дм…8 см 81 см…8 дм 1 см

23 см…..2 дм 76 мм…..8 см

10 дм…120 см 3 дм. 30 см

16 см…6 дм 15 мм…..5 см

98 мм..8 см 9 мм 4 см 1 мм ….40см

7 см…..23 мм 3 дм 7см..70 см

3 дм…3 см 43 см…4 дм

9 дм…19 см 5 см….50 мм

6 дм 2 см…26 см 78 см…7 см 8 мм

80 мм….8 см 9 мм 60 мм…..3 см

4 см + 3 см…7 дм 9 дм – 5 дм….30 см

80 см — 6 см…6 дм 60 мм — 40 мм…2 см

З дм 3 см + 5 см…38 см 9 дм 7 см — 6 дм…40 см

49 см + 1см ….5 дм 6 см – 2 мм…50 мм

2 см + 8 см = 1 дм – 4 см =

4 дм + 5 дм = 1 дм 6 см — 2 см =

7 дм + 1 см = 6 дм 4 см+ 2 дм =

3 см + 4 дм = 9 дм 3 см – 2 см =

6 см + 4 см = 7 дм 5 см – 4 см =

5 см + 7 см = 89 см — 3 дм =

7 см – 50 мм = 9 дм — 7см =

8 дм 4 см + 1 дм = 87 см — 6 см =

49 см + 20 см = 76 см – 5 см =

70 см — 5 см= 5 дм + 3 дм =

57 см — 2 дм = 38 см – 20 см =

3 дм – 3 см = 7 дм 6 см + 4 см =

7 см 2 мм + 2 мм = 6 дм 8 см – 2 см =

4 см 5 мм + 3 см = 7 дм 5 см – 5 дм =

9 дм – 9 см = 4 см + 7 мм =

70 см – 6 мм = 6 см 2 мм + 3мм =

54 см + 3 дм = 6 дм – 5 см =

2 дм 3 см – 2 см = 4 дм 7 см + 2 см =

16 см + 4 см = 76 см – 4 дм =

67 мм – 4 см = 7 см – 2 мм =

1.Используя числа 60, 80, 20 запиши четыре верных равенства.

2.Используя числа 23,13, 10, 7, 30 запиши восемь верных равенств.

1.Запиши четыре верных равенства, в которых уменьшаемое 14, а вычитаемое — однозначные числа.

2.Из чисел 20, 12, 15, 32, 40, 16 , 18 выбери те, которые можно записать в виде суммы двух однозначных чисел. Запиши ответ равенствами.

Найди значения выражений. Запиши ответы в порядке возрастания.

Найди значения выражений.

58 – 6 + 8 = 30 – 9 + 40 =

60 – 4 + 30 = 70 – 8 – 2 =

50 – 7 + 30 = 58 – 6 + 8 =

59 + 1 – 20 = 47 + 3 – 9 =

Найди значения выражений.

79 – 7 + 8 = 40 — 6 +20 =

50 -8 + 40 = 90 -9 -20 =

70 — 8 + 50 = 86 – 5 + 9 =

56 + 3 – 10 = 48 + 2 – 7 =

Найди значения выражений.

7 + 4 + 30 = 8 + 7 – 9 =

8 + 4 + 50 = 13 – 5 + 30 =

12 — 9 + 70 = 6 + 5 + 40 =

70 — 8 — 20 = 40 -3 – 10 =

Найди значения выражений.

9+ 6 +40 = 14 – 8 +70 =

8 + 7 – 5 = 30 — 4 +20 =

17 – 9 + 80 = 15 – 4 + 60 =

20 -2 + 30 = 19 -7 + 20 =

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

планирование по математике 3 класс. Программа «Гармония».

Урок- исследование состава числа 14 , подготовка к введению задач ,развитие навыков быстрого и рационального счета.

Рабочая программа и подробное тематическое планирование по предмету «Математика » 3 класс УМК «Гармония».

Рабочая программа по математике 3 класс УМК Гармония.doc.

Рабочая программа по математике для 1 класса по УМК «Гармония».

тематическое планирование по математике 2 класс УМК «Гармония» (пояснительная записка, требование к уроку).

Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование на год.

Источник

Карточки по математике по теме: «Единицы длины» 2 класс

Карточки (два варианта) можно использовать для контроля знаний после прохождения темы :»Единицы измерения длины». Включают в себя разные видыы заданий.

Просмотр содержимого документа
«Карточки по математике по теме: «Единицы длины» 2 класс»

1. Вставь пропущенные числа:

10 мм = ­_____ см

5 м = _______ дм

30 дм = _______ м

53 мм = ______см _____ мм

5м 1 дм = _______ дм

2. Вставь пропущенные единицы длины:

Длина бурого медведя: 2 ____ 50 _____.

Высота стола: 9 _________.

Длина комнаты: 4 ________.

Высота дерева: 12 _______.

Длина пчелы: 20 _________.

3.Сравни величины, поставь знаки «» , «=».

44 мм * 4 см 6 мм

4. Расположи величины в порядке увеличения:

30 дм, 24 см, 99 мм, 2 м , 1м 5 дм.

1. Вставь пропущенные числа:

20 мм = ­_____ см

7 м = _______ дм

50 дм = _______ м

64 мм = ______см _____ мм

3м 2 дм = _______ дм

2. Вставь пропущенные единицы длины:

Длина тигра: 3 ____ 10 _____.

Высота шкафа: 20 _________.

Длина коридора: 6 ________.

Высота дома: 30 _______.

Длина муравья: 7 _________.

3.Сравни величины, поставь знаки «» , «=».

55 мм * 5 см 7 мм

4. Расположи величины в порядке увеличения:

Источник

Карточки меры длины 2 класс – Проверочная работа “Единицы длины” 2 класс скачать

Урок математики 2 класс Меры длины

Урок математики 2 класс

Тема: Меры длины. Дециметр.

Цели: познакомить с новыми единицами измерения длины – дециметром и метром; дать представления об этих единицах; установить соотношение дециметра и метра с другими единицами длины; познакомить с измерительными приборами; научить преобразовывать единицы длины, измерять предметы с помощью новых единиц и новых измерительных приборов; развивать навыки решения задач, вычислительные навыки, кругозор, глазомер, логическое мышление, память, внимание, математическую речь, умение выполнять измерение предметов; интерес к урокам математики.

На уроке не зевайте.
Ответы полные давайте
— Садимся. Открываем тетради, записываем число, классная работа…

II. Каллиграфическая минутка

Запишите числа: 2 4 9

— Какие это числа? (однозначные, числа первого десятка)

— Составьте из этих цифр двузначные числа и запишите их:

22 44 99 24 29 42 49 92 94

IV.Сообщение темы целей и задач урока

— И сегодня вас ждет открытие

– Прочитайте величины на доске.

а) 5 см, 7 дм, 9 см, 4 см;

б) 6 см, 3 см, 2 метра, 8 см.

— Какую величину измеряют в этих единицах?

– В каждой строчке найдите «лишнюю» величину.

– Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

— Чему вы хотите научиться на уроке? Что нового хотите узнать?

(Что такое метр? Зачем нужен метр? Как его использовать?)

Совершенно верно, мы познакомимся с новыми величинами: метр и дециметр с соотношением между мерами длины.

А теперь давайте определим цель урока.

V.Работа над новым материалом. Путешествие в прошлое.

— Чтобы сделать открытие, как наши предки, я предлагаю совершить путешествие в прошлое.

– Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой. А что же существовало до того, как все это изобрели? Первыми измерительными приборами были части тела: пальцы рук, ладонь, ступня.

У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение «не подпустить на пушечный выстрел».

– А кто знает, какие меры длины использовали издавна на Руси?

(Сажень (маховая, косая), аршин, локоть.)

Слайд14-22
Сажень — расстояние между раскинутыми в стороны руками. Слово аршин пришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными тканями, которые отмеряли аршинами (с персидского – «локоть»). Локоть — расстояние от конца пальцев до согнутого локтя.

Давайте и мы представим себя торговцами и попробуем измерить локтем длину ленты (проделать это двум-трем ученикам (запись на доске)). Количество локтей получилось разное.

– Чтобы измерения были более точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь, палец. Теперь измеряли не своим, а общим локтем, то есть условной палочкой.

Проведем исследовательскую работу — измерьте рост друг друга с помощью линейки и запишите результат в тетрадь.

— (Это не практично, неудобно, т.к. линейка маленькая.)

Чтобы иметь единое представление о длине предметов, была введена метрическая система измерения, т.е. единицы измерения длины, которыми пользуются все современные люди Делаем вывод — так появился метр.

Метр был впервые введён во Франции в XVIII веке.

Перед вами новая единица измерения длины – называется она метр.

(На доске вывешивается модель метра, разделённая на дециметры или рис в учебнике)

— Сокращенное обозначения метра записывается так:

1 м (Без точки) – это общепринятая международная единица измерения.

Запишите у себя в тетради.

– Назовите известные единицы длины.

– Сколько сантиметров в 1 дециметре?

– Начертите отрезок длиной 1 дециметр.

– Сколько это сантиметров? (1 дм = 10 см.)

(1 дм = 10 см, 1м = 10 дм (Приставка деци- означает 10) (слайды № 24 )

— Может быть кто-нибудь догадался, сколько в 1 метре сантиметров?

— Запишем это соотношение.

(1м = 10 дм = 100 см)

— В жизни часто приходится преобразовывать единицы длины из крупных в мелкие и наоборот. Попробуем это сделать.

Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины.

— Что можно измерять в метрах?

(В метрах измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную ленту, свернутую в рулон, на которую нанесена шкала. На строительстве, при ремонтных работах. Рулетки бывают разной длины – метровые, двухметровые, трехметровые, пятиметровые, двадцатиметровые и другие. Для измерения метрами есть и другие измерительные приборы: это метровая линейка, портняжный сантиметр..) (Демонстрация приборов. )

– Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения.

– Прочитайте записи на доске:

4 м, 45 м, 4 м 8 дм, 42 м 8 дм 9 см.

4. Задание 4 (работа в тетради)

— Познакомьтесь с заданием. О чем нужно помнить, чтобы выполнить это задание? (1 м = 10 дм)

Дополните до 1 м и заполните таблицу. Слайд 26, 27

7. Работа в парах.

Учащиеся работают самостоятельно. Затем учитель организует взаимопроверку. (Обмен листочками, оценивание)

Высота дерева 2  (метра).

Спортсмены пробежали дистанцию 100  (метров).

Длина спички 4  (сантиметра).

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

М на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

И на землю тихо сели

VI. Закрепление изученного материала. Решение текстовой задачи.

преобразование единиц измерения длины:

5 м =… дм = … см 300 см =… дм = … м

7 м = … дм =… см 500 см=… дм =… м

4 м = … дм =… см 900 см =… дм =…м

Ворона построила своё гнездо на высоте 5 м и оно на 3 м ниже, чем гнездо сороки. На какой высоте находится гнездо сороки?

На уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме.

Чтобы сделать ремонт в своём доме белочке надо 5 дм обоев, а зайчику для своего жилища надо на 2 м меньше. обоев. Ск. Всего метров обоев надо зайчику и белочке вместе?

На уроке физ. волк прыгнул в длину на 7 м , а зайчик прыгнул на 2 м дальше. На сколько дм дальше прыгнул зайчик?

2) первичное закрепление материала:

— Хотите сами попробовать свои силы?

— Будем работать в парах. Выполните задание на листочках – преобразуйте единицы. Если задание выполните верно, то сможете сложить слово по полученным ответам. Ключ внизу под заданием.

— Какое слово у вас получилось?

— Кто получил слово МЕТР, поставьте плюсик на полях.

(Дети работают в парах на листочках)

400 см = …м 4м7дм = … см

900 дм 470 см 30 см 90 дм 300 см 60 м 47 см 6 м

А Р С Т М У К Е

3) знакомство с измерительными приборами:

VII. Итог урока. Рефлексия.

— Посмотрите на цели урока. Как вы считаете, какие проблему мы сегодня решили?

— На уроке все замечательно сегодня поработали, а итог урока подведём небольшим тестом. Проведения теста на нетбуках.

1. С какой величиной работали?

2. Что не является единицей измерения длины?

3. В какой единице удобнее измерить путь от дома до школы?

б) в сантиметрах;

4. В какой единице удобнее измерить длину крышки стола?

б) в сантиметрах;

4. В какой единице удобнее чертить отрезки в тетради?

— Молодцы! Ошибок нет ни у кого. Значит, все усвоили тему нашего урока. Всем спасибо за раьоту.

Тест (математика, 2 класс) по теме: Зачётная работа по теме: «Меры длины и площади»

Тема: Единицы длины. Единицы площади.

9дм … 9см 1382м … 1км 382м

36см … 3дм 6см 6м 4см …64см

4дм 7см … 48см 3км 54м … 355м

2дм 4см … 4дм 2см 800 см… 80 см

  1. Найди верное высказывание.
  1. 30 см = 30 дм 3) 7дм1см
  2. 2м 7дм

3. В каком ряду величины расположены в порядке возрастания ?

1) 11см, 2дм, 107мм 3) 2дм, 107мм, 11см

2) 107мм, 11см, 2дм 4) 11см, 107мм, 2дм

4. Найди результат вычитания 2м – 12см.

1) 1м 9дм 8см 3) 8дм 8см

2) 8см 4) 1м 8дм 8см

5. Задача. Длина прямоугольника равна 5см, а ширина 3см. Чему равен периметр?

1) 15см 2) 8см 3) 16см 4) 20см

6. Задача. Периметр квадрата 24см. Чему равна его площадь?

1) 36 см 2) 24 см 3) 12 м 4) 46 м

7. Задача. Ширина комнаты 3м, а её длина 500см. Чему равна площадь комнаты?

1) 1500см 2) 1500 м 3) 15 м 4) 150 м

8. Вырази: 26км 45м = …м

1) 2645м, 2) 26045м 3) 26450м 4) 26405м

9. Найди закономерность и продолжи последовательность величин.

65мм, 6см 1мм, 57мм, 5см 3мм, ____________, ___________ .

10. Выполни действия с величинами.

60см – 8см 5км 300м + 2км

32дм + 20дм 7м 50см – 90см

11. Задача. Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр.

Длина прямоугольника 6см, а его ширина 4см. Найди площадь квадрата.

12. Начерти отрезок, длина которого 1дм 3см 5мм.

Количество баллов ___________________ Оценка ______________________

Тема: Единицы длины. Единицы площади.

7дм … 7см 1352м … 1км 352м

26см … 2дм 6см 8м 4см …84см

4дм 3см … 44см 2км 54м … 255м

3дм 4см … 4дм 3см 600 см… 60 см

  1. Найди верное высказывание.
  1. 40 см = 40 дм 3) 7дм 4см
  2. 3м 7дм

3. В каком ряду величины расположены в порядке возрастания ?

1) 12см, 3дм, 105мм 3) 3дм, 105мм, 12см

2) 105мм, 12см, 3дм 4) 12см, 105мм, 3дм

4. Найди результат вычитания 3м – 12см.

1) 2м 9дм 8см 3) 8дм 8см

2) 1м 8см 4) 2м 8дм 8см

5. Задача. Длина прямоугольника равна 7см, а ширина 3см. Чему равен периметр?

1) 10см 2) 21см 3) 14см 4) 20см

6. Задача. Периметр квадрата 28см. Чему равна его площадь?

1) 49 см 2) 24 см 3) 12 м 4) 46 м

7. Задача. Ширина комнаты 2м, а её длина 300см. Чему равна площадь комнаты?

1) 600см 2) 600 м 3) 6 м 4) 60 м

8. Вырази: 24км 35м = …м

1) 2435м, 2) 24035м 3) 24350м 4) 24305м

9. Найди закономерность и продолжи последовательность величин.

45мм, 4см 1мм, 37мм, 3см 3мм, ____________, ___________ .

10. Выполни действия с величинами.

50см – 8см 4км 300м + 2км

42дм + 20дм 6м 50см – 90см

11. Задача. Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр.

Длина прямоугольника 8см, а его ширина 4см. Найди площадь квадрата.

12. Начерти отрезок, длина которого 1дм 4см 5мм.

Количество баллов ___________________ Оценка ______________________

Методическая разработка по математике (2 класс) на тему: Дидактические карточки по математике с именованными величинами для 2 класса по УМК «Планета знаний»

Сравни. 1 вариант.

23 кг … 5кг 51дм … 57дм 7 м … 700см

2дм 2см … 3дм 5см 6дм4см … 6дм9см

3м … 3см 500см …50дм 60дм … 6м

Запиши решение задачи.

От куска ленты отрезали 4м 6дм2см, а потом ещё 5м 1дм3см. Сколько всего отрезали от ленты?

Сравни. 2 вариант.

68см … 86см 3дм …16см 18л … 37л

7дм5см … 2дм9см 24см … 5дм1см

4дм … 40см 9м … 900см 80м … 80см

Запиши решение задачи.

Саша измерил длину и ширину своей комнаты. Оказалось, что длина комнаты равна 3м4дм6см, а ширина – 2м3дм1см. На сколько длина комнаты больше ширины?

Сравни. 1 вариант.

23кг … 5кг 51дм … 57дм 7м … 700см

2дм2см … 3дм5см 6дм4см … 6дм9см

3м … 3см 500см …50дм 60дм … 6м

Запиши решение задачи.

От куска ленты отрезали 4м6дм2см, а потом ещё 5м1дм3см. Сколько всего отрезали от ленты?

Сравни. 2 вариант.

68см … 86см 3дм …16см 18л … 37л

7дм5см … 2дм9см 24см … 5дм1см

4дм … 40см 9м … 900см 80м … 80см

Запиши решение задачи.

Саша измерил длину и ширину своей комнаты. Оказалось, что длина комнаты равна 3м4дм6см, а ширина – 2м3дм1см. На сколько длина комнаты больше ширины?

карточки `сравнение величин` 2 класс

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Проверяет готовность к уроку.

Мотивирует на успех с помощью четверостишья. Загадывает загадку про медведя.

Представляет героя урока (Мишутку–героя русской народной сказки «Три медведя»), как источника различных заданий на уроке.

Учащиеся сигнализируют о готовности к уроку спец. карточками.

Учащиеся выделяют существен­

из текста загадки,

ЛУУД: самоопределение к деятельности; смыслообразование;

учебно – познавательная мотивация.

КУУД: планирование учебного сотрудничества.

этап актуализации и пробного уч. действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

1. Предлагает решить логическую задачу. (слайд №3).

— Оля не выше Саши и Иры. Ира не самая высокая. Где Ира, где Саша, где Оля?

2. Организует беседу, выявляющую

представления детей о см и дм как единицах измерения.

— Какие единицы измерения длины, ширины, высоты вы знаете?

— Как соотносятся см и дм?

— Длину каких предметов удобно измерять в сантиметрах? (ручка, карандаш, конфета, ластик и т.д.)

Организует практическую работу в парах, направляет и контролирует ход работы.

— Измерь длину своего карандаша в сантиметрах и запиши в тетрадь.

— Размеры каких предметов можно измерить в дециметрах?

— Измерьте ширину крышки парты в дм и запишите в тетрадь.

Предлагают способы решения задачи, рассуждают в ходе объяснения её решения.

с учителем во время

вляемого во фрон­

Отвечают на вопро­

сы учителя. Работают с таблицей соотношения мер длины.

ЛУУД: сохранение мотивации к учению.

РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

ПУУД: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

1.Учитель от имени Мишутки предлагает измерить в сантиметрах или дециметрах длину классной комнаты (слайд №4).

— С какими затруднениями вы столкнулись?

Учитель делает вывод о необходимости более крупной единице измерения длины и соответствующем приборе измерения.

2. Просит выдвинуть предположе­

ние о теме предстоящего урока.

-Итак, сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения и научимся ей пользоваться.

Просит сформулировать цели урока.

— Как вы думаете, что мы для этого должны узнать, чему научиться?

Совместно с учащимися формулирует тему и цели урока.

Группа учащихся пробует с помощью линейки измерить длину класса, остальные наблюдают.

Дети предполагают: слишком большое расстояние; слишком короткая линейка; если измерять в сантиметрах или дециметрах, получится слишком большое число.

Выдвигают предположения о теме урока. Формулируют тему урока с помощью учителя. Предполагают цели урока: как называется и как обозначается новая единица измерения длины; как она соотносится с другими единицами длины; какие расстояния удобнее измерять с помощью новой единицы измерения длины; какие приборы существуют для измерения более крупных расстояний.

ЛУУД: мотивация на достижение цели познания.

РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

ПУУД: формулирование вывода по результатам наблюдения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Учитель демонстрирует метровую линейку, объявляет название и показывает форму записи новой единицы измерения.

— Мы знаем, что 10 см составляют 1 дм, а сколько дм составляют новую более крупную единицу измерения, которая называется 1 метр?

Организует практическую работу с одним из учащихся с целью выявления соотношений дм и м

— Мишутка хочет знать, а сколько же сантиметров содержится в одном метре?

Составляет совместно с детьми таблицу соотношений мер длины. (слайд №5)

Организует беседу, раскрывающую особенности новой единицы измерения длины.

— Как вы думаете, какие расстояния удобно измерять в метрах?

— Кто-нибудь из вас знает, с помощью каких приборов можно измерить эти расстояния?

Учитель демонстрирует рулетку, метр, показывает как ими пользоваться.

Вызванный ученик с помощью модели дециметра на метровой линейке показывает, сколько дм содержится в одном метре.

Составляют с помощью учителя таблицу соотношений мер длины.

с учителем во время

вляемого во фрон­

Предполагаемые ответы детей: длину и ширину комнаты, длину доски, ширину окна и т.д.)

ЛУУД: учебно — познавательная мотивация.

РУУД: планирование, как определение последовательности действий.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, аналогия;

осознанное и произвольное высказывание в устной речи.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

  1. Организует самостоятельную работу учащихся со статьёй в учебнике. (стр. 35) с целью закрепления материала.

Ставит цель работы со статьёй учебника.

— Прочтите внимательно статью, рассмотрите рисунки, запомните таблицу соотношений мер длины.

2. Организует фронтальный опрос с целью проверка степени усвоения материала.

— Ответьте на вопросы:

— Что можно измерить в метрах?

— Сколько дециметров в одном метре? В трёх метрах? В восьми метрах?

— Сколько сантиметров в одном метре?

-104 см-это больше или меньше 1 м?

Организует оценку отвечающих учащихся остальными детьми с помощью сигнальных карточек.

3. Организовывает выполнение заданий №2, №3 на стр. 36.

Самостоятельно работают со статьёй учебника: анализируют материал, выделяют существенное,з апоминают таблицу.

с учителем во время

вляемого во фрон­

ответов обучающихся в соответствии с текстом статьи, оценивают.

Дети оценивают ответы одноклассников с помощью сигнальных карточек, по мере необходимости исправляют,

озвученные ответы. Используют

речь для регуляции

РУУД: волевая саморегуляция, взаимоконтроль.

ПУУД: подведение под понятие, использование общих приёмов решения задач, построение речевых высказываний.

ЛУУД: оценивание усваиваемого содержания.

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

1. Актуализирует знание содержания сказки «Три медведя»

— Как звали маму — медведицу? Как звали папу — медведя?

— Давайте вспомним эпизод сказки «Три медведя» в обработке Л. Толстого: «… Девочка вошла в другую горницу. Легла она в самую … кровать – ей было слишком просторно. Легла девочка в … кровать – было слишком высоко. Тогда легла она в самую … кроватку. Кроватка пришлась ей как раз в пору, и она …».

— Мишутке, Настасье Петровне и Михаилу Ивановичу надо сшить одеяла.

— Перед вами слова: одеяльце и одеяло (слайд №6). — Что в них общего? (Одинаковый корень, близки по значению).- Как называются такие слова?- Для кого сошьём одеяльце? Почему?

— Для кого сошьём одеяло? Почему?

2.Формирует группы и организует практическую работу учащихся с целью тренировки в измерении с помощью метра длины предмета.Формулирует задания самостоятельной работы учащихся.

— Отмерьте тесьму для отделки краёв одеяльца Мишутки. (Задание для первой группы).

— Отмерьте тесьму для отделки краёв одеяла Настасьи Петровны. (Задание для второй группы).

— Отмерьте тесьму для отделки краёв одеяла Михаила Ивановича. (Задание для третьей группы).

— Измерьте длину шкафа в классной комнате. (Задание для четвёртой группы).

— Измерьте длину классной комнаты. (Задание для пятой группы). Учитель направляет и корректирует работу в группах. (слайд №7)

Дети вспоминают содержание сказки, хором договаривают пропущенные слова

Учащиеся актуализируют знания русского языка по теме «Однокоренные слова».

Дети работают самостоятельно. Сравнивают результаты своей работы с эталоном, обнаруживают отклонения от эталона, осуществляют самоконтроль.

ЛУУД: оценивание усваиваемого содержания.

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

КУУД: планирование учебного сотрудничества, адекватное использование речевых средств для решения коммуникацион-ных задач, управление поведением партнёров.

РУУД: принятие учебной задачи, волевая саморегуляция; самоконтроль процесса результатов деятельности.

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

1.Организует самостоятельную работу учащихся по карточкам с разным уровнем сложности. Оказывает помощь ученикам, испытывающим затруднения.

2. Организует самопроверку учащихся-сравнение с эталоном и дальнейшую самооценку (слайд №8).

— Сравните свою работу с правильным решением. Если всё выполнено правильно, поставьте себе оценку «5». Если допустили одну-две ошибки, поставьте оценку «4». Остальным пожелаем удачи на следующем уроке.

В зависимости от успешности прохождения предыдущего этапа урока некоторые дети самостоятельно выполняют задания с повышенным уровнем сложности, а некоторые прорабатывают ещё раз базовые задания.

— Сравнивают свою работу с правильным решением, обнаруживают отклонения от эталона, осуществляют самоконтроль, самооценку.

ЛУУД: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

ПУУД: осуществление учебных действий по заданному правилу.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Совместно с учащимися подводит итог урока.

— Какую новую единицу измерения длины вы узнали?

— Расположите единицы длины в порядке возрастания, почему нужны разные единицы измерения длины?

— Чему же равна длина нашей классной комнаты?

— Какую работу вам понравилось выполнять?

Оценивание учителем работы учащихся.

— Наш гость Мишутка благодарит вас за хорошую работу и желает вам успехов в учёбе (слайд №9).

Совместно с учителем подводят итог урока. Вспоминают тему, цели урока, делают вывод о достижении цели урока, актуализируют «открытые» знания.

Оценивают свою работу на уроке.

Адекватно воспринимают оценку учителя. Формулируют , собственное мнение и позицию. Аргументируют самооценку.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

ПУУД: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата деятельности.

КУУД: формулирование и аргументация своего мнения

Учебно-методический материал по математике (1, 2 класс) на тему: Единицы измерения длины

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Педагогические цели:обучения: познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром, повторить ранее изученные единицы измерения длины и установить их взаимосвязь с новой;развития: формиров.

Конспект урока по математике в 1 классе «Сантиметр – единица измерения длины».

УМК «Школа 2100». Автор учебника: И.И.Аргинская. Тема: «Сантиметр — единица измерения длины».

Презентация к уроку математики на тему:»«Сантиметр – единица измерения длины»

УМК «Школа 2100». Автор учебника: И.И.Аргинская.

План-конспект урока математики в 1 классе с использованием ЭОР. Тема «Единицы измерения длины. Сантиметр».

Урок в 1 классе по теме «Единицы измерения длины. Сантиметр» содержит ссылки на электронные ресурсы сайта ЕК ЦОР и «Открытый класс», позволяющие отрабатывать у учащихся предметные и метапредметные уме.

Урок математики в первом классе. Тема «Сантиметр — единица измерения длины»

Знать единицу измерения длины – сантиметр; пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Урок математики в 1 классе «Школа России» Сантиметр — единица измерения длины

Технологическая карта урока «Сантиметр — единица измерения длины» по программе «Школа России» с применением ЭОР.

Технологическая карта урока «Величина. Длина. Единицы измерения длины»

ПредметматематикаКласс1аТип урокаурок открытия нового знания Технология построения урокапроблемно-диалогическая ТемаВеличина. Длина. Единицы измерения длины.Цель создание условий для овладен.

Урок математики по теме «Метр. Таблица единиц длины», 2 класс

Урок математики во 2 классе.

Тема. Метр. Таблица единиц длины.

Тип урока: объяснение нового материала.

Познакомить с новой единицей измерения длины – метром, учить измерять длины с помощью метра, сравнивать единицы длины, сформировать наглядное представление о метре.

Развитие мыслительных операций, логического мышления, математической речи.

Умение определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, планировать и контролировать свою деятельность , вносить коррективы и оценивать свою работу;

умение правильно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь сверстников и учителя, отстаивать своё решение, работать в парах, группах, умение договариваться с одноклассниками.

Оборудование: сантиметровая лента, сантиметровая рулетка, классная линейка длиной 1м, плакат «Меры длины».

I. Организация учащихся на урок.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

А еще проверьте, детки,

Карандаш, линейку, ластик.

II. Актуализация знаний .

— С какой темой познакомились на предыдущем уроке? (Сотня.)

— Что нового узнали? (1сот.=10дес.=100ед.)

Эти знания нам понадобятся на сегодняшнем уроке.

На доске запись:

а) Самое маленькое трёхзначное число … (100)

б) На первом месте справа стоят …(единицы)

в) В числе 48 — … дес. … ед.

2.Задача на смекалку

Аня выше Славы, а Света ниже Славы. Кто выше Аня или Света?

Ш. Самоопределение к деятельности.

Чтобы определить тему нашего урока, нам нужно прочитать шифровку.

Дети читают хором: Метр. Итак, тема нашего урока « Метр».

— Что вы знаете о метре? Какие еще единицы измерения длины вы знаете?

Учитель демонстрирует модель метра.

Это модель метра.

IV. «Открытие» детьми нового знания

— Сегодня вы сами всё расскажите о новой единице длины — метре, а для этого нужно провести исследования.

Работа в группах.

Задание для 1 группы.

Что измеряют в метрах?

— Измерить метровой линейкой:

а) длину и ширину стола.

б) длину и ширину классной комнаты.

В метрах измеряют длину и ширину классной комнаты.

А что ещё можно измерить в метрах?

Рассматривание рисунков в учебнике с.13.

Задание для 2 группы .

— Измерьте длину классной линейки (1 метр):

б) в сантиметрах.

Задание для 3 группы.

Метр на службе у человека.

— Вспомните, где человек использует метр.

Детям выдаются карточки с рисунками: рулон ткани, садовый участок, комната в квартире, аллея и др.

а) измерение ткани.

б) измерение длины садового участка.

в) измерение длины доски.

Общий вывод и запись на доске и в тетрадках:

Танец «Буги –вуги».

VI. Первичное закрепление изученного материала.

Работа по учебнику:

1.№ 2, с . 13 письменно с комментированием в обычных тетрадях в клетку.

2. На сколько сантиметров 1м больше, чем 1 дм?

( 1м = 100см, 1дм = 10 см; 100- 10 = 90 см)

На сколько сантиметров 1 м больше 1 см?

VII. Самостоятельная работа.

Цель: проверить усвоение единиц измерения длины

(учащимся раздаются карточки). Как вариант – работа в парах.

Заполни пропуски, преобразуй единицы:

Источник

Задания на повторение темы»Единицы измерения»
учебно-методический материал по математике (2 класс) на тему

Дополнительные заданания на повторение или для отработки навыков работы с единицами измерения

Скачать:

Вложение Размер
zadaniya_na_edinitsy_izmereniya1.docx 1.37 МБ
zadaniya_s_edinitsami_izmereniya_2.docx 1.46 МБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал можно использовать при повторении темы по математике «Единицы измерений».

Конспект урока по математике по программе «Школа 2100». Урок в игровой форме(использован сюжет книги Э. Успенского «Простоквашино»), прилагается презентация для интерактивной доски. В ходе урока повто.

Урок в 1 классе по теме «Единицы измерения длины. Сантиметр» содержит ссылки на электронные ресурсы сайта ЕК ЦОР и «Открытый класс», позволяющие отрабатывать у учащихся предметные и метапредметные уме.

Презентация к уроку математики по теме «Единица измерения длины — сантиметр» (УМК «Школа России»).

ТЕМА: Единица измерения вместимости – литр. ЦЕЛЬ: Актуализировать знания разных единиц измерения массы , длины; ввести новую величину вместимость и единицу её измерения – литр ; учить детей.

Материал для проверки знаний.

В данном файле представлены задания на тему преобразование величин массы.

Источник

Единицы измерения. 2 класс
тест по математике (2 класс) на тему

Данный тест может использоваться для проверки знаний во 2 классе. Тест содержит разнообразные задания, позволяющие учащимся либо выбрать ответ, либо решить задачу самостоятельно. В результате проверки учащиеся могут сделать вывод о пробелах в знаниях по данной теме.

Скачать:

Вложение Размер
Единицы измерения. 2 класс 18.31 КБ

Предварительный просмотр:

В банке 3………………… сока. ( метра килограмма литра дециметра)

Длину парты нужно измерить в……… . (килограммах литрах дециметрах миллиметрах)

Масса предметов измеряется в…………… . (литрах килограммах сантиметрах метрах)

  1. Соедини линиями названия единиц измерения с их обозначениями.

литр метр сантиметр килограмм дециметр

  1. Вставь пропущенные числа:

1м=…….см 3м8дм=…….дм 8дм=…….см

1м=…….дм 43мм=…..см…..мм 20см=…….дм

6мм…….6см 34дм…….3м4дм 18см…….1дм

99см…….1м 7см…….60мм 6дм7см…….76см

  1. Под каким номером изображён многоугольник______________ кривая___________________

прямая________________ отрезок_____________________ ломаная_________________

1. 2.

  1. Найди периметр многоугольника.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал можно использовать при повторении темы по математике «Единицы измерений».

Конспект урока по математике по программе «Школа 2100». Урок в игровой форме(использован сюжет книги Э. Успенского «Простоквашино»), прилагается презентация для интерактивной доски. В ходе урока повто.

«Единица измерения вместимости — литр» — проблемный урок. Проблемная ситуация разрешается с помощью практической работы.

Цель: Систематизировать знания учащихся о единицах времени.Задачи урока:- учить сравнивать и преобразовывать единицы времени из .

Педагогические цели:обучения: познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром, повторить ранее изученные единицы измерения длины и установить их взаимосвязь с новой;развития: формиров.

данный материал представляет собой конспект урока в 1 классе по УМК «Школа России» «ВЕличина-масса. Единица измерения-килограмм».

УМК «Школа 2100». Автор учебника: И.И.Аргинская. Тема: «Сантиметр — единица измерения длины».

Источник

Карточки по математике для 2 класса УМК «Гармония»
картотека по математике (2 класс) на тему

Карточки по математике для 2 класса

УМК «Гармония»

Скачать:

Вложение Размер
1.docx 24.74 КБ

Предварительный просмотр:

3 дм =…см 9 дм 3 см =…см

7 дм =… см 5 дм 8 см =… см

40 см =…дм 2 дм 9 см =…см

53 см =…дм…см 81 см =…..дм…см

3 см =…мм 43 мм = ….см…мм

9 см =…мм 29 см =….дм…см

7 см 8 мм =…мм 80 см = …дм

19 мм =…см…мм 50 мм =…..см

7 дм 2 см =…см 80 см =…дм

94 см =…дм…см 3 см =…мм

48 мм =…см…мм 5 дм =…см

18 см =…дм…см 60 мм=…см

50 см =…дм 34 мм =…см…мм

7 см=…мм 60 мм =…см

1 дм =…мм 4 см 9 мм =…мм

1 дм 5 мм =…мм 86 см =…дм…см

6 дм …60 см 90 см….4 дм

7 дм…17 см 7 дм…..57 см

3 дм…8 см 81 см…8 дм 1 см

23 см…..2 дм 76 мм…..8 см

10 дм…120 см 3 дм. 30 см

16 см…6 дм 15 мм…..5 см

98 мм..8 см 9 мм 4 см 1 мм ….40см

7 см…..23 мм 3 дм 7см..70 см

3 дм…3 см 43 см…4 дм

9 дм…19 см 5 см….50 мм

6 дм 2 см…26 см 78 см…7 см 8 мм

80 мм….8 см 9 мм 60 мм…..3 см

4 см + 3 см…7 дм 9 дм – 5 дм….30 см

80 см — 6 см…6 дм 60 мм — 40 мм…2 см

З дм 3 см + 5 см…38 см 9 дм 7 см — 6 дм…40 см

49 см + 1см ….5 дм 6 см – 2 мм…50 мм

2 см + 8 см = 1 дм – 4 см =

4 дм + 5 дм = 1 дм 6 см — 2 см =

7 дм + 1 см = 6 дм 4 см+ 2 дм =

3 см + 4 дм = 9 дм 3 см – 2 см =

6 см + 4 см = 7 дм 5 см – 4 см =

5 см + 7 см = 89 см — 3 дм =

7 см – 50 мм = 9 дм — 7см =

8 дм 4 см + 1 дм = 87 см — 6 см =

49 см + 20 см = 76 см – 5 см =

70 см — 5 см= 5 дм + 3 дм =

57 см — 2 дм = 38 см – 20 см =

3 дм – 3 см = 7 дм 6 см + 4 см =

7 см 2 мм + 2 мм = 6 дм 8 см – 2 см =

4 см 5 мм + 3 см = 7 дм 5 см – 5 дм =

9 дм – 9 см = 4 см + 7 мм =

70 см – 6 мм = 6 см 2 мм + 3мм =

54 см + 3 дм = 6 дм – 5 см =

2 дм 3 см – 2 см = 4 дм 7 см + 2 см =

16 см + 4 см = 76 см – 4 дм =

67 мм – 4 см = 7 см – 2 мм =

1.Используя числа 60, 80, 20 запиши четыре верных равенства.

2.Используя числа 23,13, 10, 7, 30 запиши восемь верных равенств.

1.Запиши четыре верных равенства, в которых уменьшаемое 14, а вычитаемое — однозначные числа.

2.Из чисел 20, 12, 15, 32, 40, 16 , 18 выбери те, которые можно записать в виде суммы двух однозначных чисел. Запиши ответ равенствами.

Найди значения выражений. Запиши ответы в порядке возрастания.

Найди значения выражений.

58 – 6 + 8 = 30 – 9 + 40 =

60 – 4 + 30 = 70 – 8 – 2 =

50 – 7 + 30 = 58 – 6 + 8 =

59 + 1 – 20 = 47 + 3 – 9 =

Найди значения выражений.

79 – 7 + 8 = 40 — 6 +20 =

50 -8 + 40 = 90 -9 -20 =

70 — 8 + 50 = 86 – 5 + 9 =

56 + 3 – 10 = 48 + 2 – 7 =

Найди значения выражений.

7 + 4 + 30 = 8 + 7 – 9 =

8 + 4 + 50 = 13 – 5 + 30 =

12 — 9 + 70 = 6 + 5 + 40 =

70 — 8 — 20 = 40 -3 – 10 =

Найди значения выражений.

9+ 6 +40 = 14 – 8 +70 =

8 + 7 – 5 = 30 — 4 +20 =

17 – 9 + 80 = 15 – 4 + 60 =

20 -2 + 30 = 19 -7 + 20 =

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

планирование по математике 3 класс. Программа «Гармония».

Урок- исследование состава числа 14 , подготовка к введению задач ,развитие навыков быстрого и рационального счета.

Рабочая программа и подробное тематическое планирование по предмету «Математика » 3 класс УМК «Гармония».

Рабочая программа по математике 3 класс УМК Гармония.doc.

Рабочая программа по математике для 1 класса по УМК «Гармония».

тематическое планирование по математике 2 класс УМК «Гармония» (пояснительная записка, требование к уроку).

Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование на год.

Источник

Карточки по математике по теме: «Единицы длины» 2 класс

Карточки (два варианта) можно использовать для контроля знаний после прохождения темы :»Единицы измерения длины». Включают в себя разные видыы заданий.

Просмотр содержимого документа
«Карточки по математике по теме: «Единицы длины» 2 класс»

1. Вставь пропущенные числа:

10 мм = ­_____ см

5 м = _______ дм

30 дм = _______ м

53 мм = ______см _____ мм

5м 1 дм = _______ дм

2. Вставь пропущенные единицы длины:

Длина бурого медведя: 2 ____ 50 _____.

Высота стола: 9 _________.

Длина комнаты: 4 ________.

Высота дерева: 12 _______.

Длина пчелы: 20 _________.

3.Сравни величины, поставь знаки «» , «=».

44 мм * 4 см 6 мм

4. Расположи величины в порядке увеличения:

30 дм, 24 см, 99 мм, 2 м , 1м 5 дм.

1. Вставь пропущенные числа:

20 мм = ­_____ см

7 м = _______ дм

50 дм = _______ м

64 мм = ______см _____ мм

3м 2 дм = _______ дм

2. Вставь пропущенные единицы длины:

Длина тигра: 3 ____ 10 _____.

Высота шкафа: 20 _________.

Длина коридора: 6 ________.

Высота дома: 30 _______.

Длина муравья: 7 _________.

3.Сравни величины, поставь знаки «» , «=».

55 мм * 5 см 7 мм

4. Расположи величины в порядке увеличения:

Источник

Карточки меры длины 2 класс – Проверочная работа “Единицы длины” 2 класс скачать

Урок математики 2 класс Меры длины

Урок математики 2 класс

Тема: Меры длины. Дециметр.

Цели: познакомить с новыми единицами измерения длины – дециметром и метром; дать представления об этих единицах; установить соотношение дециметра и метра с другими единицами длины; познакомить с измерительными приборами; научить преобразовывать единицы длины, измерять предметы с помощью новых единиц и новых измерительных приборов; развивать навыки решения задач, вычислительные навыки, кругозор, глазомер, логическое мышление, память, внимание, математическую речь, умение выполнять измерение предметов; интерес к урокам математики.

На уроке не зевайте.
Ответы полные давайте
— Садимся. Открываем тетради, записываем число, классная работа…

II. Каллиграфическая минутка

Запишите числа: 2 4 9

— Какие это числа? (однозначные, числа первого десятка)

— Составьте из этих цифр двузначные числа и запишите их:

22 44 99 24 29 42 49 92 94

IV.Сообщение темы целей и задач урока

— И сегодня вас ждет открытие

– Прочитайте величины на доске.

а) 5 см, 7 дм, 9 см, 4 см;

б) 6 см, 3 см, 2 метра, 8 см.

— Какую величину измеряют в этих единицах?

– В каждой строчке найдите «лишнюю» величину.

– Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

— Чему вы хотите научиться на уроке? Что нового хотите узнать?

(Что такое метр? Зачем нужен метр? Как его использовать?)

Совершенно верно, мы познакомимся с новыми величинами: метр и дециметр с соотношением между мерами длины.

А теперь давайте определим цель урока.

V.Работа над новым материалом. Путешествие в прошлое.

— Чтобы сделать открытие, как наши предки, я предлагаю совершить путешествие в прошлое.

– Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой. А что же существовало до того, как все это изобрели? Первыми измерительными приборами были части тела: пальцы рук, ладонь, ступня.

У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение «не подпустить на пушечный выстрел».

– А кто знает, какие меры длины использовали издавна на Руси?

(Сажень (маховая, косая), аршин, локоть.)

Слайд14-22
Сажень — расстояние между раскинутыми в стороны руками. Слово аршин пришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными тканями, которые отмеряли аршинами (с персидского – «локоть»). Локоть — расстояние от конца пальцев до согнутого локтя.

Давайте и мы представим себя торговцами и попробуем измерить локтем длину ленты (проделать это двум-трем ученикам (запись на доске)). Количество локтей получилось разное.

– Чтобы измерения были более точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь, палец. Теперь измеряли не своим, а общим локтем, то есть условной палочкой.

Проведем исследовательскую работу — измерьте рост друг друга с помощью линейки и запишите результат в тетрадь.

— (Это не практично, неудобно, т.к. линейка маленькая.)

Чтобы иметь единое представление о длине предметов, была введена метрическая система измерения, т.е. единицы измерения длины, которыми пользуются все современные люди Делаем вывод — так появился метр.

Метр был впервые введён во Франции в XVIII веке.

Перед вами новая единица измерения длины – называется она метр.

(На доске вывешивается модель метра, разделённая на дециметры или рис в учебнике)

— Сокращенное обозначения метра записывается так:

1 м (Без точки) – это общепринятая международная единица измерения.

Запишите у себя в тетради.

– Назовите известные единицы длины.

– Сколько сантиметров в 1 дециметре?

– Начертите отрезок длиной 1 дециметр.

– Сколько это сантиметров? (1 дм = 10 см.)

(1 дм = 10 см, 1м = 10 дм (Приставка деци- означает 10) (слайды № 24 )

— Может быть кто-нибудь догадался, сколько в 1 метре сантиметров?

— Запишем это соотношение.

(1м = 10 дм = 100 см)

— В жизни часто приходится преобразовывать единицы длины из крупных в мелкие и наоборот. Попробуем это сделать.

Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины.

— Что можно измерять в метрах?

(В метрах измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную ленту, свернутую в рулон, на которую нанесена шкала. На строительстве, при ремонтных работах. Рулетки бывают разной длины – метровые, двухметровые, трехметровые, пятиметровые, двадцатиметровые и другие. Для измерения метрами есть и другие измерительные приборы: это метровая линейка, портняжный сантиметр..) (Демонстрация приборов. )

– Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения.

– Прочитайте записи на доске:

4 м, 45 м, 4 м 8 дм, 42 м 8 дм 9 см.

4. Задание 4 (работа в тетради)

— Познакомьтесь с заданием. О чем нужно помнить, чтобы выполнить это задание? (1 м = 10 дм)

Дополните до 1 м и заполните таблицу. Слайд 26, 27

7. Работа в парах.

Учащиеся работают самостоятельно. Затем учитель организует взаимопроверку. (Обмен листочками, оценивание)

Высота дерева 2  (метра).

Спортсмены пробежали дистанцию 100  (метров).

Длина спички 4  (сантиметра).

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

М на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

И на землю тихо сели

VI. Закрепление изученного материала. Решение текстовой задачи.

преобразование единиц измерения длины:

5 м =… дм = … см 300 см =… дм = … м

7 м = … дм =… см 500 см=… дм =… м

4 м = … дм =… см 900 см =… дм =…м

Ворона построила своё гнездо на высоте 5 м и оно на 3 м ниже, чем гнездо сороки. На какой высоте находится гнездо сороки?

На уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме.

Чтобы сделать ремонт в своём доме белочке надо 5 дм обоев, а зайчику для своего жилища надо на 2 м меньше. обоев. Ск. Всего метров обоев надо зайчику и белочке вместе?

На уроке физ. волк прыгнул в длину на 7 м , а зайчик прыгнул на 2 м дальше. На сколько дм дальше прыгнул зайчик?

2) первичное закрепление материала:

— Хотите сами попробовать свои силы?

— Будем работать в парах. Выполните задание на листочках – преобразуйте единицы. Если задание выполните верно, то сможете сложить слово по полученным ответам. Ключ внизу под заданием.

— Какое слово у вас получилось?

— Кто получил слово МЕТР, поставьте плюсик на полях.

(Дети работают в парах на листочках)

400 см = …м 4м7дм = … см

900 дм 470 см 30 см 90 дм 300 см 60 м 47 см 6 м

А Р С Т М У К Е

3) знакомство с измерительными приборами:

VII. Итог урока. Рефлексия.

— Посмотрите на цели урока. Как вы считаете, какие проблему мы сегодня решили?

— На уроке все замечательно сегодня поработали, а итог урока подведём небольшим тестом. Проведения теста на нетбуках.

1. С какой величиной работали?

2. Что не является единицей измерения длины?

3. В какой единице удобнее измерить путь от дома до школы?

б) в сантиметрах;

4. В какой единице удобнее измерить длину крышки стола?

б) в сантиметрах;

4. В какой единице удобнее чертить отрезки в тетради?

— Молодцы! Ошибок нет ни у кого. Значит, все усвоили тему нашего урока. Всем спасибо за раьоту.

Тест (математика, 2 класс) по теме: Зачётная работа по теме: «Меры длины и площади»

Тема: Единицы длины. Единицы площади.

9дм … 9см 1382м … 1км 382м

36см … 3дм 6см 6м 4см …64см

4дм 7см … 48см 3км 54м … 355м

2дм 4см … 4дм 2см 800 см… 80 см

  1. Найди верное высказывание.
  1. 30 см = 30 дм 3) 7дм1см
  2. 2м 7дм

3. В каком ряду величины расположены в порядке возрастания ?

1) 11см, 2дм, 107мм 3) 2дм, 107мм, 11см

2) 107мм, 11см, 2дм 4) 11см, 107мм, 2дм

4. Найди результат вычитания 2м – 12см.

1) 1м 9дм 8см 3) 8дм 8см

2) 8см 4) 1м 8дм 8см

5. Задача. Длина прямоугольника равна 5см, а ширина 3см. Чему равен периметр?

1) 15см 2) 8см 3) 16см 4) 20см

6. Задача. Периметр квадрата 24см. Чему равна его площадь?

1) 36 см 2) 24 см 3) 12 м 4) 46 м

7. Задача. Ширина комнаты 3м, а её длина 500см. Чему равна площадь комнаты?

1) 1500см 2) 1500 м 3) 15 м 4) 150 м

8. Вырази: 26км 45м = …м

1) 2645м, 2) 26045м 3) 26450м 4) 26405м

9. Найди закономерность и продолжи последовательность величин.

65мм, 6см 1мм, 57мм, 5см 3мм, ____________, ___________ .

10. Выполни действия с величинами.

60см – 8см 5км 300м + 2км

32дм + 20дм 7м 50см – 90см

11. Задача. Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр.

Длина прямоугольника 6см, а его ширина 4см. Найди площадь квадрата.

12. Начерти отрезок, длина которого 1дм 3см 5мм.

Количество баллов ___________________ Оценка ______________________

Тема: Единицы длины. Единицы площади.

7дм … 7см 1352м … 1км 352м

26см … 2дм 6см 8м 4см …84см

4дм 3см … 44см 2км 54м … 255м

3дм 4см … 4дм 3см 600 см… 60 см

  1. Найди верное высказывание.
  1. 40 см = 40 дм 3) 7дм 4см
  2. 3м 7дм

3. В каком ряду величины расположены в порядке возрастания ?

1) 12см, 3дм, 105мм 3) 3дм, 105мм, 12см

2) 105мм, 12см, 3дм 4) 12см, 105мм, 3дм

4. Найди результат вычитания 3м – 12см.

1) 2м 9дм 8см 3) 8дм 8см

2) 1м 8см 4) 2м 8дм 8см

5. Задача. Длина прямоугольника равна 7см, а ширина 3см. Чему равен периметр?

1) 10см 2) 21см 3) 14см 4) 20см

6. Задача. Периметр квадрата 28см. Чему равна его площадь?

1) 49 см 2) 24 см 3) 12 м 4) 46 м

7. Задача. Ширина комнаты 2м, а её длина 300см. Чему равна площадь комнаты?

1) 600см 2) 600 м 3) 6 м 4) 60 м

8. Вырази: 24км 35м = …м

1) 2435м, 2) 24035м 3) 24350м 4) 24305м

9. Найди закономерность и продолжи последовательность величин.

45мм, 4см 1мм, 37мм, 3см 3мм, ____________, ___________ .

10. Выполни действия с величинами.

50см – 8см 4км 300м + 2км

42дм + 20дм 6м 50см – 90см

11. Задача. Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр.

Длина прямоугольника 8см, а его ширина 4см. Найди площадь квадрата.

12. Начерти отрезок, длина которого 1дм 4см 5мм.

Количество баллов ___________________ Оценка ______________________

Методическая разработка по математике (2 класс) на тему: Дидактические карточки по математике с именованными величинами для 2 класса по УМК «Планета знаний»

Сравни. 1 вариант.

23 кг … 5кг 51дм … 57дм 7 м … 700см

2дм 2см … 3дм 5см 6дм4см … 6дм9см

3м … 3см 500см …50дм 60дм … 6м

Запиши решение задачи.

От куска ленты отрезали 4м 6дм2см, а потом ещё 5м 1дм3см. Сколько всего отрезали от ленты?

Сравни. 2 вариант.

68см … 86см 3дм …16см 18л … 37л

7дм5см … 2дм9см 24см … 5дм1см

4дм … 40см 9м … 900см 80м … 80см

Запиши решение задачи.

Саша измерил длину и ширину своей комнаты. Оказалось, что длина комнаты равна 3м4дм6см, а ширина – 2м3дм1см. На сколько длина комнаты больше ширины?

Сравни. 1 вариант.

23кг … 5кг 51дм … 57дм 7м … 700см

2дм2см … 3дм5см 6дм4см … 6дм9см

3м … 3см 500см …50дм 60дм … 6м

Запиши решение задачи.

От куска ленты отрезали 4м6дм2см, а потом ещё 5м1дм3см. Сколько всего отрезали от ленты?

Сравни. 2 вариант.

68см … 86см 3дм …16см 18л … 37л

7дм5см … 2дм9см 24см … 5дм1см

4дм … 40см 9м … 900см 80м … 80см

Запиши решение задачи.

Саша измерил длину и ширину своей комнаты. Оказалось, что длина комнаты равна 3м4дм6см, а ширина – 2м3дм1см. На сколько длина комнаты больше ширины?

карточки `сравнение величин` 2 класс

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Проверяет готовность к уроку.

Мотивирует на успех с помощью четверостишья. Загадывает загадку про медведя.

Представляет героя урока (Мишутку–героя русской народной сказки «Три медведя»), как источника различных заданий на уроке.

Учащиеся сигнализируют о готовности к уроку спец. карточками.

Учащиеся выделяют существен­

из текста загадки,

ЛУУД: самоопределение к деятельности; смыслообразование;

учебно – познавательная мотивация.

КУУД: планирование учебного сотрудничества.

этап актуализации и пробного уч. действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

1. Предлагает решить логическую задачу. (слайд №3).

— Оля не выше Саши и Иры. Ира не самая высокая. Где Ира, где Саша, где Оля?

2. Организует беседу, выявляющую

представления детей о см и дм как единицах измерения.

— Какие единицы измерения длины, ширины, высоты вы знаете?

— Как соотносятся см и дм?

— Длину каких предметов удобно измерять в сантиметрах? (ручка, карандаш, конфета, ластик и т.д.)

Организует практическую работу в парах, направляет и контролирует ход работы.

— Измерь длину своего карандаша в сантиметрах и запиши в тетрадь.

— Размеры каких предметов можно измерить в дециметрах?

— Измерьте ширину крышки парты в дм и запишите в тетрадь.

Предлагают способы решения задачи, рассуждают в ходе объяснения её решения.

с учителем во время

вляемого во фрон­

Отвечают на вопро­

сы учителя. Работают с таблицей соотношения мер длины.

ЛУУД: сохранение мотивации к учению.

РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

ПУУД: анализ, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

1.Учитель от имени Мишутки предлагает измерить в сантиметрах или дециметрах длину классной комнаты (слайд №4).

— С какими затруднениями вы столкнулись?

Учитель делает вывод о необходимости более крупной единице измерения длины и соответствующем приборе измерения.

2. Просит выдвинуть предположе­

ние о теме предстоящего урока.

-Итак, сегодня мы познакомимся с новой единицей измерения и научимся ей пользоваться.

Просит сформулировать цели урока.

— Как вы думаете, что мы для этого должны узнать, чему научиться?

Совместно с учащимися формулирует тему и цели урока.

Группа учащихся пробует с помощью линейки измерить длину класса, остальные наблюдают.

Дети предполагают: слишком большое расстояние; слишком короткая линейка; если измерять в сантиметрах или дециметрах, получится слишком большое число.

Выдвигают предположения о теме урока. Формулируют тему урока с помощью учителя. Предполагают цели урока: как называется и как обозначается новая единица измерения длины; как она соотносится с другими единицами длины; какие расстояния удобнее измерять с помощью новой единицы измерения длины; какие приборы существуют для измерения более крупных расстояний.

ЛУУД: мотивация на достижение цели познания.

РУУД: постановка учебной задачи, волевая саморегуляция.

ПУУД: формулирование вывода по результатам наблюдения, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, построение логической цепи.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Учитель демонстрирует метровую линейку, объявляет название и показывает форму записи новой единицы измерения.

— Мы знаем, что 10 см составляют 1 дм, а сколько дм составляют новую более крупную единицу измерения, которая называется 1 метр?

Организует практическую работу с одним из учащихся с целью выявления соотношений дм и м

— Мишутка хочет знать, а сколько же сантиметров содержится в одном метре?

Составляет совместно с детьми таблицу соотношений мер длины. (слайд №5)

Организует беседу, раскрывающую особенности новой единицы измерения длины.

— Как вы думаете, какие расстояния удобно измерять в метрах?

— Кто-нибудь из вас знает, с помощью каких приборов можно измерить эти расстояния?

Учитель демонстрирует рулетку, метр, показывает как ими пользоваться.

Вызванный ученик с помощью модели дециметра на метровой линейке показывает, сколько дм содержится в одном метре.

Составляют с помощью учителя таблицу соотношений мер длины.

с учителем во время

вляемого во фрон­

Предполагаемые ответы детей: длину и ширину комнаты, длину доски, ширину окна и т.д.)

ЛУУД: учебно — познавательная мотивация.

РУУД: планирование, как определение последовательности действий.

КУУД: полное и точное выражение своих мыслей.

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, аналогия;

осознанное и произвольное высказывание в устной речи.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

  1. Организует самостоятельную работу учащихся со статьёй в учебнике. (стр. 35) с целью закрепления материала.

Ставит цель работы со статьёй учебника.

— Прочтите внимательно статью, рассмотрите рисунки, запомните таблицу соотношений мер длины.

2. Организует фронтальный опрос с целью проверка степени усвоения материала.

— Ответьте на вопросы:

— Что можно измерить в метрах?

— Сколько дециметров в одном метре? В трёх метрах? В восьми метрах?

— Сколько сантиметров в одном метре?

-104 см-это больше или меньше 1 м?

Организует оценку отвечающих учащихся остальными детьми с помощью сигнальных карточек.

3. Организовывает выполнение заданий №2, №3 на стр. 36.

Самостоятельно работают со статьёй учебника: анализируют материал, выделяют существенное,з апоминают таблицу.

с учителем во время

вляемого во фрон­

ответов обучающихся в соответствии с текстом статьи, оценивают.

Дети оценивают ответы одноклассников с помощью сигнальных карточек, по мере необходимости исправляют,

озвученные ответы. Используют

речь для регуляции

РУУД: волевая саморегуляция, взаимоконтроль.

ПУУД: подведение под понятие, использование общих приёмов решения задач, построение речевых высказываний.

ЛУУД: оценивание усваиваемого содержания.

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

1. Актуализирует знание содержания сказки «Три медведя»

— Как звали маму — медведицу? Как звали папу — медведя?

— Давайте вспомним эпизод сказки «Три медведя» в обработке Л. Толстого: «… Девочка вошла в другую горницу. Легла она в самую … кровать – ей было слишком просторно. Легла девочка в … кровать – было слишком высоко. Тогда легла она в самую … кроватку. Кроватка пришлась ей как раз в пору, и она …».

— Мишутке, Настасье Петровне и Михаилу Ивановичу надо сшить одеяла.

— Перед вами слова: одеяльце и одеяло (слайд №6). — Что в них общего? (Одинаковый корень, близки по значению).- Как называются такие слова?- Для кого сошьём одеяльце? Почему?

— Для кого сошьём одеяло? Почему?

2.Формирует группы и организует практическую работу учащихся с целью тренировки в измерении с помощью метра длины предмета.Формулирует задания самостоятельной работы учащихся.

— Отмерьте тесьму для отделки краёв одеяльца Мишутки. (Задание для первой группы).

— Отмерьте тесьму для отделки краёв одеяла Настасьи Петровны. (Задание для второй группы).

— Отмерьте тесьму для отделки краёв одеяла Михаила Ивановича. (Задание для третьей группы).

— Измерьте длину шкафа в классной комнате. (Задание для четвёртой группы).

— Измерьте длину классной комнаты. (Задание для пятой группы). Учитель направляет и корректирует работу в группах. (слайд №7)

Дети вспоминают содержание сказки, хором договаривают пропущенные слова

Учащиеся актуализируют знания русского языка по теме «Однокоренные слова».

Дети работают самостоятельно. Сравнивают результаты своей работы с эталоном, обнаруживают отклонения от эталона, осуществляют самоконтроль.

ЛУУД: оценивание усваиваемого содержания.

ПУУД: анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

КУУД: планирование учебного сотрудничества, адекватное использование речевых средств для решения коммуникацион-ных задач, управление поведением партнёров.

РУУД: принятие учебной задачи, волевая саморегуляция; самоконтроль процесса результатов деятельности.

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

1.Организует самостоятельную работу учащихся по карточкам с разным уровнем сложности. Оказывает помощь ученикам, испытывающим затруднения.

2. Организует самопроверку учащихся-сравнение с эталоном и дальнейшую самооценку (слайд №8).

— Сравните свою работу с правильным решением. Если всё выполнено правильно, поставьте себе оценку «5». Если допустили одну-две ошибки, поставьте оценку «4». Остальным пожелаем удачи на следующем уроке.

В зависимости от успешности прохождения предыдущего этапа урока некоторые дети самостоятельно выполняют задания с повышенным уровнем сложности, а некоторые прорабатывают ещё раз базовые задания.

— Сравнивают свою работу с правильным решением, обнаруживают отклонения от эталона, осуществляют самоконтроль, самооценку.

ЛУУД: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

ПУУД: осуществление учебных действий по заданному правилу.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Совместно с учащимися подводит итог урока.

— Какую новую единицу измерения длины вы узнали?

— Расположите единицы длины в порядке возрастания, почему нужны разные единицы измерения длины?

— Чему же равна длина нашей классной комнаты?

— Какую работу вам понравилось выполнять?

Оценивание учителем работы учащихся.

— Наш гость Мишутка благодарит вас за хорошую работу и желает вам успехов в учёбе (слайд №9).

Совместно с учителем подводят итог урока. Вспоминают тему, цели урока, делают вывод о достижении цели урока, актуализируют «открытые» знания.

Оценивают свою работу на уроке.

Адекватно воспринимают оценку учителя. Формулируют , собственное мнение и позицию. Аргументируют самооценку.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

ПУУД: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата деятельности.

КУУД: формулирование и аргументация своего мнения

Учебно-методический материал по математике (1, 2 класс) на тему: Единицы измерения длины

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Педагогические цели:обучения: познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром, повторить ранее изученные единицы измерения длины и установить их взаимосвязь с новой;развития: формиров.

Конспект урока по математике в 1 классе «Сантиметр – единица измерения длины».

УМК «Школа 2100». Автор учебника: И.И.Аргинская. Тема: «Сантиметр — единица измерения длины».

Презентация к уроку математики на тему:»«Сантиметр – единица измерения длины»

УМК «Школа 2100». Автор учебника: И.И.Аргинская.

План-конспект урока математики в 1 классе с использованием ЭОР. Тема «Единицы измерения длины. Сантиметр».

Урок в 1 классе по теме «Единицы измерения длины. Сантиметр» содержит ссылки на электронные ресурсы сайта ЕК ЦОР и «Открытый класс», позволяющие отрабатывать у учащихся предметные и метапредметные уме.

Урок математики в первом классе. Тема «Сантиметр — единица измерения длины»

Знать единицу измерения длины – сантиметр; пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Урок математики в 1 классе «Школа России» Сантиметр — единица измерения длины

Технологическая карта урока «Сантиметр — единица измерения длины» по программе «Школа России» с применением ЭОР.

Технологическая карта урока «Величина. Длина. Единицы измерения длины»

ПредметматематикаКласс1аТип урокаурок открытия нового знания Технология построения урокапроблемно-диалогическая ТемаВеличина. Длина. Единицы измерения длины.Цель создание условий для овладен.

Урок математики по теме «Метр. Таблица единиц длины», 2 класс

Урок математики во 2 классе.

Тема. Метр. Таблица единиц длины.

Тип урока: объяснение нового материала.

Познакомить с новой единицей измерения длины – метром, учить измерять длины с помощью метра, сравнивать единицы длины, сформировать наглядное представление о метре.

Развитие мыслительных операций, логического мышления, математической речи.

Умение определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, планировать и контролировать свою деятельность , вносить коррективы и оценивать свою работу;

умение правильно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь сверстников и учителя, отстаивать своё решение, работать в парах, группах, умение договариваться с одноклассниками.

Оборудование: сантиметровая лента, сантиметровая рулетка, классная линейка длиной 1м, плакат «Меры длины».

I. Организация учащихся на урок.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

А еще проверьте, детки,

Карандаш, линейку, ластик.

II. Актуализация знаний .

— С какой темой познакомились на предыдущем уроке? (Сотня.)

— Что нового узнали? (1сот.=10дес.=100ед.)

Эти знания нам понадобятся на сегодняшнем уроке.

На доске запись:

а) Самое маленькое трёхзначное число … (100)

б) На первом месте справа стоят …(единицы)

в) В числе 48 — … дес. … ед.

2.Задача на смекалку

Аня выше Славы, а Света ниже Славы. Кто выше Аня или Света?

Ш. Самоопределение к деятельности.

Чтобы определить тему нашего урока, нам нужно прочитать шифровку.

Дети читают хором: Метр. Итак, тема нашего урока « Метр».

— Что вы знаете о метре? Какие еще единицы измерения длины вы знаете?

Учитель демонстрирует модель метра.

Это модель метра.

IV. «Открытие» детьми нового знания

— Сегодня вы сами всё расскажите о новой единице длины — метре, а для этого нужно провести исследования.

Работа в группах.

Задание для 1 группы.

Что измеряют в метрах?

— Измерить метровой линейкой:

а) длину и ширину стола.

б) длину и ширину классной комнаты.

В метрах измеряют длину и ширину классной комнаты.

А что ещё можно измерить в метрах?

Рассматривание рисунков в учебнике с.13.

Задание для 2 группы .

— Измерьте длину классной линейки (1 метр):

б) в сантиметрах.

Задание для 3 группы.

Метр на службе у человека.

— Вспомните, где человек использует метр.

Детям выдаются карточки с рисунками: рулон ткани, садовый участок, комната в квартире, аллея и др.

а) измерение ткани.

б) измерение длины садового участка.

в) измерение длины доски.

Общий вывод и запись на доске и в тетрадках:

Танец «Буги –вуги».

VI. Первичное закрепление изученного материала.

Работа по учебнику:

1.№ 2, с . 13 письменно с комментированием в обычных тетрадях в клетку.

2. На сколько сантиметров 1м больше, чем 1 дм?

( 1м = 100см, 1дм = 10 см; 100- 10 = 90 см)

На сколько сантиметров 1 м больше 1 см?

VII. Самостоятельная работа.

Цель: проверить усвоение единиц измерения длины

(учащимся раздаются карточки). Как вариант – работа в парах.

Заполни пропуски, преобразуй единицы:

Источник

Читайте также:  Доверительный интервал вероятность погрешности измерений